這是永遠(yuǎn)的蝴蝶ppt課件，包括了抓住特點(diǎn)，說教材，因地制宜，說策略，多元解讀，說程序，反躬自問，說反思，簡(jiǎn)潔明晰，說板書等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說我想你 而是彼此相愛 卻不能夠在一起 世上本因有愛而精彩，而愛卻因有遺憾和無奈而讓人更為感動(dòng) 一個(gè)充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。 一、 抓住特點(diǎn)，說教材 以“愛情”為主題 《永遠(yuǎn)的蝴蝶》是中職《語文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元“愛情”主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛情詩(shī)歌、散文后，它以小小說形式構(gòu)筑了一個(gè)凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達(dá)得纏綿緋惻，這就是小小說的魅力。 要求學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后了解并掌握小小說的體裁特點(diǎn)和寫作技巧。 二、 因地制宜，說策略 1、 學(xué)情 幼師專業(yè)的學(xué)生。她們多才多藝，基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，創(chuàng)作能力強(qiáng)，對(duì)信息化手段介入教學(xué)興趣濃厚 另一方面她們情竇初開，情感豐富，對(duì)愛情認(rèn)識(shí)較為單一，卻又重情重義。 亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。 2、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與能力：通過賞析來感悟小小說的構(gòu)思精巧，語言精美。 （2）過程與方法：通過誦讀、探究，提高對(duì)小小說悲劇美的分析鑒賞能力。 （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 把感受人物復(fù)雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，把本堂課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為把握悲劇美的表現(xiàn)手法。 3、 教法學(xué)法 為了突破重難點(diǎn)，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀鑒賞共同來完成本堂課。 1、詩(shī)歌導(dǎo)入，課堂造勢(shì)——蓄“蝶”之勢(shì) 我通過微博發(fā)起課文話題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢(shì)。同學(xué)們?yōu)槟信�主人公的命途多舛扼腕嘆息，對(duì)故事的戲劇化結(jié)尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好情感基調(diào)。 在導(dǎo)入階段，請(qǐng)全班齊聲朗誦泰戈?duì)枴讹w鳥集》中最能表現(xiàn)課文主題的詩(shī)句。讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入我預(yù)設(shè)的上課狀態(tài)。 2、梳理情節(jié)，審美人物——入“蝶”之境 討論概括本文的情節(jié)內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）  25字以內(nèi) 人物描寫 語言描寫 外貌描寫 神態(tài)和行動(dòng)描寫 3、品評(píng)鑒賞，合作探究——識(shí)蝶之美 學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進(jìn)而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說的悲劇美有哪些常見的表現(xiàn)方式？ 根據(jù)學(xué)生集中關(guān)注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個(gè)元素，引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境”、“布局”、“意象”三個(gè)方面來學(xué)習(xí)悲劇美的表現(xiàn)手法，本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到了落實(shí)。 雨 （1） 環(huán)境的渲染 “一切景語皆情語”，“雨”正是本課渲染和強(qiáng)化的自然環(huán)境。所以，我將學(xué)生圍繞“雨”字提出的問題整理出來。 悲劇美 思考： 1、文中哪些句子寫“雨”？ 2、作者是如何描寫“雨”的？ 3、“雨”帶給我什么心理感受？ 4、小說以“雨”開篇并貫穿全文有什么作用？ 討論 這幾個(gè)問題以“雨”為中心，連環(huán)追問，層層推進(jìn)，學(xué)生通過逐層解讀，深切體會(huì)這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內(nèi)情相互融合，悲劇美的意境營(yíng)造起來。 信 （2）巧妙的布局 在布局上，學(xué)生一語道破“信”是悲劇的導(dǎo)火線，貫穿文章始終。我讓同桌之間合作學(xué)習(xí)，在了解了小小說的定義和寫作要求后，通過查找圈劃與“信”相關(guān)的句子來學(xué)習(xí)作者高超的小小說謀篇布局技巧。 小說的結(jié)尾 —— “媽，我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。” 前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差。這種以喜寫悲的反襯敘述將悲情推到了頂峰。 本文最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。 以四人小組討論的方式，思考 “蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。 得出永遠(yuǎn)的蝴蝶也就是永遠(yuǎn)的櫻子。 最后在解題時(shí)，學(xué)生通過對(duì)文本主題的把握對(duì) “永遠(yuǎn)”二字有了深刻而到位的詮釋。 4 綿綿詩(shī)句，寄語筆下——訴“蝶”之情 此時(shí)學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。在這情感蓄累滿滿之時(shí)，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)、釋放的渠道尤為重要。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，把滿腔感情化為詩(shī)句。 5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意 悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對(duì)愛人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結(jié)語，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。在一曲《山楂花》中，同學(xué)們體味著櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學(xué)生被這純純之愛所感動(dòng)，同時(shí)對(duì)人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。 6、課外遷移，拓展延伸——續(xù)“蝶”之緣 為了鞏固本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話，在課外尋找與本課結(jié)尾有異曲同工之妙的作品。這兩個(gè)疑難的梳理對(duì)加深體悟本文匠心獨(dú)具的小小說的寫作技巧大有幫助。 2：文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？ ★ 其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中 最大的一場(chǎng)雨 四、 反躬自問，說反思 本堂課力求突破以下四點(diǎn)： 1、緊扣文本：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)品，使其更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構(gòu)建富有語文味的語文課堂。 2、創(chuàng)新教法：運(yùn)用微博、微電影、校園教學(xué)平臺(tái)等學(xué)生最常用、樂用的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。 3、形成能力：結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，在教、學(xué)、思、做、悟中，提高了學(xué)生的審美水準(zhǔn)，加深了人文素養(yǎng)的熏陶。 4、互動(dòng)生成 ：通過深度解讀，實(shí)現(xiàn)生生間、生與文本間的情感互動(dòng)和師生價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)生成。  普希金說：“你在孤獨(dú)、悲傷的日子，請(qǐng)悄悄地念一念我的名字，并且說：這世上有人在懷念我，我活在一個(gè)人的心里。”請(qǐng)讓我謹(jǐn)以詩(shī)人的話作為對(duì)課文的回應(yīng)，讓愛情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂傷、無奈，卻永恒。謝謝大家！OeB紅軟基地

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