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小學(xué)英語詞匯教學(xué) 一、詞匯教學(xué)的意義 二、詞匯教學(xué)的內(nèi)容 三、詞匯教學(xué)的困難 四、詞匯教學(xué)的方法 一、詞匯教學(xué)的意義 1、語言結(jié)構(gòu)組成了語言的基本骨架，詞匯就為語言提供了基本的器官和血肉。因此，詞匯是語言的基礎(chǔ)。 2、詞匯在語言交際中起著主要的作用。 3、兒童習(xí)得母語和學(xué)習(xí)英語都是從理解詞和說出詞開始的。 二、詞匯教學(xué)的內(nèi)容 教常用詞匯，并不斷豐富詞匯 教理解詞義，掌握詞的發(fā)音 教在聽說讀寫各技能中正確運用詞匯 三、詞匯教學(xué)的困難 語音方面的困難： 書寫方面的困難： 詞法方面的困難： 一、直觀呈現(xiàn)法 二、體態(tài)呈現(xiàn)法 三、游戲呈現(xiàn)法 四、謎語呈現(xiàn)法 五、故事呈現(xiàn)法 六、角色呈現(xiàn)法 七、懸疑呈現(xiàn)法 八、以舊帶新呈現(xiàn)法 九、句中呈現(xiàn)法 一、直觀呈現(xiàn)法 小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂教學(xué)中，一個十分重要的方法就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。 直觀教具：實物、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、多媒體課件 優(yōu)點：1. 能提供形象、直觀、多種感官刺激的語言材料 2.把抽象的單詞具體實物化，避免了用中文解釋，培養(yǎng)英語思維的能力 適合單詞：水果蔬菜類、文具類、玩具類的單詞。 事先準(zhǔn)備好一些食物：糖、鹽、桔子、辣椒等。當(dāng)要教新單詞時，先讓學(xué)生拼讀單詞，進(jìn)而亮出食物，請拼讀得好的學(xué)生品嘗味道。一個學(xué)生在吃了糖果后，滿臉陶醉地說：“Sweet! Sweet! So delicious!” 這時，整個班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!” 如:表示人對事物評價的：good， excellent 如：表示周圍事物的table， chair等； 表示顏色的：red， yellow， blue， black， white， green， purple 表示事物外在特征的：big， small  表示事物外在特征的：thin， fat 表示性別的：boy， girl 詞義解釋：one， half， quarter 二、體態(tài)呈現(xiàn)法 體態(tài)包括面部表情、手勢、目光和身體語言。 體態(tài)語呈現(xiàn)法就是通過身體語言、動作、表情、語氣等呈現(xiàn)英語單詞。 采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。 一邊說open，一邊打開教室門；一邊讀close， 一邊關(guān)教室門。學(xué)生們很快就會領(lǐng)悟open，close的意思了。 直接做動作，或邊跳邊說：“I can jump！Jump，jump，jump!”或邊走邊說：“I can walk！Walk， walk， walk!”學(xué)生們興趣很高，一邊模仿老師的動作，一邊有節(jié)奏地跟讀，很快就記住了單詞�？梢哉f，在小學(xué)英語教學(xué)中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用，學(xué)生們很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于理解記憶。 面帶微笑; 教sleep時，雙手掌合并，輕放在左肩上，頭微微側(cè)向左邊，做睡覺狀; 教telephone時，做打電話姿勢; 教walk forward時老師在原位置向前走幾步; 教turn left時，在原地向左轉(zhuǎn); 教turn right時，在原地向右轉(zhuǎn); 教turn round時，在原地轉(zhuǎn)一圈; 教數(shù)字 三、游戲呈現(xiàn)法 小學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動。而游戲能喚起學(xué)生思維的積極活動，引發(fā)學(xué)生的無意注意，如變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動，將語言知識融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，定能收到事半功倍的效果。 “猜一猜”的游戲“What’s in my bag？”上課時，教師出示一個包，告訴學(xué)生里面裝了學(xué)習(xí)用品或玩具等，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)，都想知道包里的東西，不停地用以前學(xué)過的單詞猜包里的東西（沒學(xué)過的單詞可以用中文）。如果猜不到，還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，然后再猜。最后教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞。 四、謎語呈現(xiàn)法 謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個很深刻的印象，容易記憶。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)智力，寓教于樂。 讓學(xué)生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?”學(xué)生們聽了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會兒就有學(xué)生猜到了，但是不會用英語說。教師 利用這一興奮點，揭曉謎底并板書，學(xué)生們便很快投入到單詞elephant的學(xué)習(xí)中來了。 五、故事呈現(xiàn)法 “故事是兒童的第一需要。” 故事呈現(xiàn)法就是利用小學(xué)生對故事有特殊興趣的這一心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。 把這些單詞穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來：在裝飾著小彩燈、各色汽球的肯德雞快餐店里，動物們將為Monkey舉行一個Birthday Party。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，課件上逐漸呈現(xiàn)動物們喜愛吃的食物，教師逐一教授單詞。 六、角色呈現(xiàn)法 英語教師都知道，學(xué)生最容易弄混人稱代詞的用法。教師可設(shè)計：指名一個男孩和一個女孩到前面站定，然后點著自己說“I”，指著男孩說“he”，指著女孩說“she”，點著黑板上畫的鳥說“it”，學(xué)生就能從不同的角色分配中理解詞義，掌握單詞。 七、懸疑呈現(xiàn)法 就是教師利用學(xué)生的易好奇和喜歡刨根問底的心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容故意制造各種懸疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考的一種呈現(xiàn)方法。 教師在講課時給學(xué)生設(shè)下懸疑，能引起學(xué)生強烈的破疑愿望。 如：在教水果類單詞時，教師先在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生猜猜老師將要畫什么，然后再加上寥寥幾筆，使它變成apple、pear、 peach、grape、orange、watermelon等，從而呈現(xiàn)單詞。這種呈現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動展開思維，學(xué)習(xí)新的知識。 八、以舊帶新呈現(xiàn)法 以舊帶新呈現(xiàn)法就是利用已學(xué)的音近或形近的舊單詞引出新單詞。 如在hat時，由于以前已學(xué)過這個間詞，因而先在黑板上寫上cat，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再將c改成h，呈現(xiàn)出新單詞。學(xué)生一下子就記住了這個單詞的拼寫。 類似的單詞有很多，如cap-cat，boy-toy等。找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，使呈現(xiàn)更自然，教學(xué)才會更快速、更有效。 九、句中呈現(xiàn)法 將詞匯放入一定的語言環(huán)境句子中，結(jié)合句意來呈現(xiàn)單詞，更加有助于學(xué)生理解詞義、用法和搭配。 比單獨地教授單詞效果更好。在句子中掌握的單詞是才是有生命力的單詞。 例如，英語中的I和me都是“我”的意思，但是它們在用法上有很大的不同，學(xué)生容易根據(jù)中文習(xí)慣混用這兩個單詞。所以教師在教單詞時，最好把這類單詞放人句中教學(xué)。如：I love you， and you love me. 這樣可以使學(xué)生正確理解其用法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。wV6紅軟基地

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