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一、說(shuō)教材內(nèi)容 過(guò)渡：參照以上教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上我確立如下教學(xué)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)人物心理，感受隊(duì)員們對(duì)生的渴望及老隊(duì)長(zhǎng)的沉著冷靜。 難點(diǎn)：體會(huì)生死之間，一根火柴創(chuàng)造出的奇跡。陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的思維，讓老隊(duì)長(zhǎng)的想象深入學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的意志，處變不驚的鎮(zhèn)定。讓這根小小的火柴創(chuàng)造的奇跡激勵(lì)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活積極向上。 過(guò)渡：為了使學(xué)生達(dá)到先前設(shè)定的課程目標(biāo)，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法。 五、教學(xué)分析 六、過(guò)程分析 1、默讀課文一二自然段。 A、抓住這句描寫(xiě)環(huán)境的句子，談?wù)勀愕母惺�？（�?duì)比分析、合作討論法） （讓學(xué)生用對(duì)比生活感受溫度的低.、感受環(huán)境的惡劣，這樣就能輕松地走進(jìn)文本進(jìn)而去感應(yīng)文中人物的內(nèi)心世界，為后面的教學(xué)作鋪墊。) 2、有感情地自由朗讀課文，復(fù)述文章大意。 （通過(guò)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生理解、體會(huì)文章的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)復(fù)述讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更熟悉、大意更了解、思路更清晰。） （三）、精讀課文，理解感悟。 1、細(xì)讀課文三四五自然段。（分組朗讀法） A， 找出文章中危機(jī)不斷加深的句子深讀體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀法） b、火柴哧的一亮便熄滅了，冒起一縷青煙，一根，兩根，三根......到最后一根老隊(duì)長(zhǎng)不敢再劃了。（范讀法）想一想，老隊(duì)長(zhǎng)為什么不敢再劃了？ （指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀身臨其境感受隊(duì)員們當(dāng)時(shí)的心情。通過(guò)思考老隊(duì)長(zhǎng)不敢在劃了，突出最后一根火柴的重要性。） c、老隊(duì)長(zhǎng)的手開(kāi)始顫抖。六個(gè)生命，一根火柴，上演著與死神對(duì)峙的悲壯一幕。想一想，老隊(duì)長(zhǎng)的手為什么會(huì)顫抖？ （ 最后一根火柴可能熄滅可能燃燒，所有的希望都寄托在最后這根火柴上了；通過(guò)學(xué)生對(duì)最后這根火柴的認(rèn)識(shí)，感受老隊(duì)長(zhǎng)背負(fù)的壓力。） 深讀課文六自然段。（默讀法） 最后一根火柴到底燃燒了沒(méi)有？是怎么燃燒的？ 哧的一聲，火柴綻開(kāi)一朵絢麗的火花，將濃重的夜幕撕開(kāi)一角。（指導(dǎo)朗讀） 想一想，這時(shí)科考隊(duì)員們是怎樣的心情？ A， 找出老隊(duì)長(zhǎng)心理活動(dòng)的句子。（指明朗讀法、分析討論法法） B， 找出老隊(duì)長(zhǎng)行為活動(dòng)的句子。（指明朗讀法、分析討論法） C， 最后一根火柴是怎么燃燒起來(lái)的。（合作討論法） D， 談?wù)勀阈哪恐械睦详?duì)長(zhǎng)。（合作討論法） E， 深入思考揣摩隊(duì)員的心理變化。（分析討論法） F， 感悟老隊(duì)長(zhǎng)心理，和隊(duì)員比較。（分析討論法） G， 換位思考，分析自己。（分析討論法法） 3、范讀課文七八自然段。（范讀法） A， 齊聲朗讀七八自然段。（指導(dǎo)朗讀） B， 大家為什么對(duì)那根救命的火柴產(chǎn)生近乎崇拜之情？（討論分析法） C， 大家為什么眼里會(huì)涌出激動(dòng)的淚花？（討論分析法） （四）小結(jié)交流，拓展練習(xí)。 1、小結(jié)： 總結(jié)課堂內(nèi)容。 總結(jié)課堂表現(xiàn)。 2、練習(xí) A，課文為什么以“最后一根火柴”為題？ B，你遇到過(guò)什么危機(jī)或困難嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么做的？ 七、板書(shū)分析 為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求做到三個(gè)體現(xiàn)：體現(xiàn)文章脈絡(luò)；體現(xiàn)文章重點(diǎn)；體現(xiàn)文章主旨。 八、體會(huì)ZYD紅軟基地

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