這是愛唱歌的小麻雀ppt，包括了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，評析，《愛唱歌的小麻雀》故事中簡單重復(fù)的對話非常適合小班幼兒來學(xué)習(xí)模仿，其中傳遞的情感價(jià)值也有益于幼兒情感的延伸和內(nèi)化等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動(dòng)物們都喜歡。 有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里...."突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了”小麻雀想：“是我唱的不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。 小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎？"貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀再往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的，是我叫你不要唱的。” 小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。“ 小麻雀飛到是樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。 小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。。。。 她想：“等鹿寶寶醒過來了，我要為她唱一支最好聽的歌。” 設(shè)計(jì)意圖 《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事。故事圍繞著“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著幼兒，通過簡單重復(fù)的對話，使幼兒慢慢獲得一份情感的愉悅，初步學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，繼而內(nèi)化自己的行為。本活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要采用了“情境教學(xué)”的方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡單的對話，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗(yàn)語言交流的樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ) 活動(dòng)目標(biāo) （1）養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，知道在別人講話時(shí)認(rèn)真聽。 （2）學(xué)說故事中簡單的對話。 （3）能初步理解作品中的情節(jié)，感受故事中關(guān)愛朋友的情感。 活動(dòng)準(zhǔn)備 小麻雀、貓頭鷹、小松鼠、小猴子的圖片，小鹿睡覺和睡醒的圖片，大樹圖片，森林情景。 活動(dòng)過程 1.觀看麻雀的圖片，歌唱《小燕子》導(dǎo)入 教師帶領(lǐng)幼兒唱《小燕子》 指導(dǎo)語：小朋友歌唱的真好聽，在一個(gè)大森林禮，也有一個(gè)小動(dòng)物喜歡唱這首歌，你們看他是誰。（出示麻雀的圖片） 2.觀看情境表演，感知故事中的對話 （1）班級的兩個(gè)老師分別模仿故事中的小動(dòng)物和小麻雀進(jìn)行對話，幫助幼兒熟悉故事中的角色對話。 老師A（小松鼠）：上面的小麻雀，請你不要唱了。 老師B（小麻雀）：是誰在說話？為什么不讓我唱了呀？咱們一起去看看。 出示貓頭鷹的圖片。 老師B（小麻雀）：原來是貓頭鷹。貓頭鷹，是你不讓我唱歌嗎？ 老師A（貓頭鷹）：不是不是，是下面的朋友。 老師B（小麻雀）：下面的朋友？下面的朋友是誰��？ 依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，依次出示小猴子、小松鼠的圖片，老師進(jìn)行故事角色對話表演。 （2）出示“小鹿睡覺”的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并想一想應(yīng)該怎么辦。 指導(dǎo)語“小松鼠讓我去看看到底怎么了”（引導(dǎo)幼兒回答小鹿在睡覺） “那我們該怎么辦呢”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法） 3.傾聽教師完整講述故事，感受故事中動(dòng)物之間相互關(guān)心的情感 指導(dǎo)語：我們不要吵醒小鹿。老師輕輕給你講個(gè)故事聽吧。 4.師幼共同說出故事里的對話 （1）通過提問，引導(dǎo)幼兒回憶故事，理解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)角色對話。 指導(dǎo)語：故事中都有誰？小麻雀是怎么問他們的？是誰不讓小麻雀唱歌了（按故事中順序逐個(gè)問）？他們?yōu)槭裁床蛔屝÷槿赋�歌了？小麻雀是怎么做的�? （2）通過出示圖片、逐一提問的方式請幼兒自主說說自己對小麻雀的情感態(tài)度，幫助幼兒初步養(yǎng)成“關(guān)心他人”、“小聲說話”、“安靜傾聽”的好習(xí)慣。 指導(dǎo)語：你們喜歡小麻雀嗎？為什么？ 你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？ 5.觀看“小鹿睡醒”的圖片，演唱歌曲，結(jié)束活動(dòng) 老師出示“小鹿睡醒”的圖片，提問，現(xiàn)在，老師的故事講完了，小鹿也睡醒了，我們一起為小鹿唱首歌吧！ 評 析 《愛唱歌的小麻雀》故事中簡單重復(fù)的對話非常適合小班幼兒來學(xué)習(xí)模仿，其中傳遞的情感價(jià)值也有益于幼兒情感的延伸和內(nèi)化。 活動(dòng)以唱歌這種幼兒喜歡的方式導(dǎo)入，讓幼兒迅速且自然地融到了情境中。之后，讓幼兒在有趣的情景表演中感知故事角色間的對話，并且巧妙地過渡到了“完整欣賞”環(huán)節(jié)。通過教師完整的講訴，幼兒更進(jìn)一步地理解了故事情節(jié)，同時(shí)對角色之間的對話有了更深刻的記憶，并通過觀看圖片以及教師的逐一提問學(xué)說了角色的對話。在理解、模仿的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)提出了“什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話”的問題，引導(dǎo)幼兒交流與討論。整個(gè)活動(dòng)流程清晰，沒有拖沓、反復(fù)、枯燥的反復(fù)欣賞，而是以情景貫穿始終，符合小班的幼兒年齡特點(diǎn)。同時(shí)，活動(dòng)環(huán)節(jié)很好地扣住了活動(dòng)目標(biāo)，使得幼兒在整個(gè)活動(dòng)中既有主動(dòng)參與，又有新經(jīng)驗(yàn)的獲得。7vS紅軟基地

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