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第8章 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展 基礎(chǔ)知識(shí) 和認(rèn)識(shí)活動(dòng)一樣，情感也是人對(duì)客觀事物的反映，但是，它又不同于認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因?yàn)榍楦胁皇菍?duì)客觀事物本身的反映，而是對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。 情緒與情感的區(qū)別 情緒——是情感的具體形式和直接體驗(yàn) 情感——情緒的經(jīng)驗(yàn)概括 一、情緒與情感的區(qū)別： （1）情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感只有（人類）才有。 動(dòng)物也有情緒 （2）情緒是（外現(xiàn)的、暫時(shí)的） 如：快樂(lè)、憤怒、恐懼、悲哀等。 情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）。 如：道德感、理智感、美感等。 二、情緒和情感對(duì)學(xué)前兒童的成長(zhǎng)具有重要的心理價(jià)值P58 第一：嬰兒生下來(lái)就有先天的情緒反射，這些先天的情緒反射是嬰兒與成人最初交往的“工具”。 第二：情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著幼兒的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致消極行為。 第三：情緒情感是兒童人際交往的重要手段。（表情） 第四：情緒情感影響兒童個(gè)性形成。 得到父母關(guān)心、愛(ài)撫的孩子性格活潑開(kāi)朗，反之則孤僻膽怯。 兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對(duì)不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)度。兒童經(jīng)常、反復(fù)受到特定環(huán)境刺激的影響，反復(fù)體驗(yàn)同一情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就會(huì)逐漸穩(wěn)固下來(lái)，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是個(gè)性性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展 一、情緒的發(fā)生 （一）、嬰兒出生后便立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)——本能的情緒反應(yīng):新生兒或哭，或靜，或四肢蹬動(dòng)。 嬰兒最初的情緒反應(yīng)有三種： 怕----------大聲或失持 愛(ài)----------撫摸或擁抱 怒----------限制嬰兒活動(dòng) 新生兒游泳 華生（行為主義始祖）的研究 情緒樹(shù) 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展 一、情緒的發(fā)生 （二）、嬰兒最初表現(xiàn)出來(lái)的情緒反應(yīng)具有兩個(gè)突出特點(diǎn)： 1、嬰兒最初情緒反應(yīng)的產(chǎn)生、消失或轉(zhuǎn)移，與生理需要是否得到滿足直接相關(guān)。（饑餓、尿布潮濕） 2、嬰兒最初的情緒反應(yīng)時(shí)兒童與生俱來(lái)的遺傳本能，具有先天性 情緒類別 最早出現(xiàn)的時(shí)間 哭 出生后 笑 出生后 厭惡 出生后 興趣 出生后 社會(huì)性微笑 3-6周 憤怒 2個(gè)月 悲傷 3-4個(gè)月 懼怕 7個(gè)月 驚奇 1歲 害羞 1-1.5歲 輕蔑 1-1.5歲 自罪感 1-1.5歲 總結(jié)： 初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲以后逐漸分化，2歲左右，已出現(xiàn)各種基本情緒。 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展 二、嬰幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì) 社會(huì)化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié)化 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展 二、嬰幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì) （一）、情緒的社會(huì)化（趨勢(shì)） 1、情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加 兒童自己玩得高興時(shí)的微笑（非社會(huì)性） 兒童對(duì)老師微笑 兒童對(duì)小朋友玩微笑 1歲半和3歲兒童三類微笑的比較 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展 二、嬰幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì) （一）、情緒的社會(huì)化（趨勢(shì)） 2、引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加P60 生理需要社會(huì)性需要（過(guò)渡） 3、情緒表達(dá)社會(huì)化P60 理解面部表情的能力 運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力 在3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右颉?3～4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。 不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會(huì)性動(dòng)因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。 3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足 都不和我玩！ 為什么哭？社會(huì)性需要沒(méi)有得到滿足 思考：為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？ 3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足 （1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。 （2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表?yè)P(yáng)。 幼兒最高興的：老師表?yè)P(yáng)、喜歡 幼兒最難過(guò)的：老師批評(píng)、不喜歡 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展 二、嬰幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì) （二）、情緒的豐富與深刻化 情緒豐富的含義 1、情緒過(guò)程越來(lái)越分化（2歲以前） 2、情緒指向的事物不斷增加 情緒的深刻化——指它指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點(diǎn) 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展 二、嬰幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì) （三）、情緒的自我調(diào)節(jié)化P61（越來(lái)越受自我意識(shí)的支配） 1、情緒的沖動(dòng)性逐漸減少（被動(dòng)、服從控制情緒） 2、情緒的穩(wěn)定性逐漸提高 3、情緒控制與掩飾增加 幼兒晚期，情緒從外露到內(nèi)隱，具有內(nèi)隱性。 大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了。 在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。如：摔倒。 幼兒在幼兒園遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家長(zhǎng)接出幼兒園立即大哭。 判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說(shuō)明他情緒沒(méi)問(wèn)題。 錯(cuò)誤，大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性 能在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。 第二節(jié) 學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展 哭 笑 恐懼 依戀 （一）哭 兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。 哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會(huì)性。 隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的啼哭會(huì)減少。 （二）笑 1自發(fā)性的笑　　 嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。 2誘發(fā)性的笑 A 反射性的誘發(fā)笑 B 社會(huì)性的誘發(fā)笑 4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。 （三）恐懼 1 本能的恐懼 2 與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼 3 怕生 4 預(yù)測(cè)性的恐懼 怕生 怕生 （四）依戀 1、定義 依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。這個(gè)人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。 依戀 2、嬰幼兒依戀的特點(diǎn) 嬰幼兒最愿意同依戀對(duì)象在一起，與其在一起時(shí)，兒童能得到最大的舒適、安慰和滿足； 在兒童痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比任何他人都更能撫慰孩子； 依戀對(duì)象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對(duì)象身邊時(shí)，孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時(shí)，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對(duì)象。 3、嬰幼兒依戀的發(fā)展 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生～3個(gè)月） 3個(gè)月前：喜歡看所有人的臉。 ◆有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3～6個(gè)月） 3-6個(gè)月：偏愛(ài)母親，不反感他人。 ◆特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月～2歲） 6個(gè)月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。 ◆目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后） 7個(gè)月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。 4、依戀類型（性質(zhì)） 安全性依戀：母親離開(kāi)時(shí)苦惱，回來(lái)后平靜，占70%。 回避性依戀：母親在不在無(wú)所謂。“無(wú)依戀”，占20% 反抗性依戀：母親離開(kāi)大哭大鬧，回來(lái)后又拒絕親近。“矛盾型依戀”，占10% 判斷：幼兒與人形成依戀的性質(zhì)是一樣的。 錯(cuò)誤 性質(zhì)不同， 分為安全性、回避性、反抗性三種類型 第三節(jié) 學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展 學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展 道德感: 由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感. 美感: 是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的. 理智感: 是由于是否認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn). 3歲后出現(xiàn)高級(jí)情感 高級(jí)情感 道德感： 由（自己）或（別人）的行為是否符合道德而引起的情感。 幼兒3歲后出現(xiàn)道德感。 3歲前只有某些道德感的萌芽 3歲后.在集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感也發(fā)展起來(lái). 小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為的，往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起. 中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn).可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感.他們不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn). 大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化，產(chǎn)生了鮮明的道德情感. 二. 美感 幼兒初期主要是對(duì)顏色鮮明的東西，新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感. 在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成了審美的標(biāo)準(zhǔn). 同時(shí)，他們也能夠從音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品中體驗(yàn)到美. 三. 理智感 5歲左右，理智感以明顯地發(fā)展起來(lái)，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問(wèn)題，并由于提問(wèn)和得到滿意的回答而感到愉快。 6歲幼兒喜愛(ài)進(jìn)行各種智力游戲。 Q：如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的情緒？ 一 營(yíng)造良好的情緒環(huán)境 保持和諧的氣氛 建立良好的親子情和師生情 二 成人的情緒自控 三 采取積極的教育態(tài)度 肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步 耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話 正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化 四 幫助孩子控制情緒 轉(zhuǎn)移法 冷卻法 消退法 五 教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn) 反思法 自我說(shuō)服法 想象法 判斷題 嬰兒6個(gè)月前喜歡所有的人 大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性 3歲后出現(xiàn)高級(jí)情感。 中班幼兒好告狀是由于逐漸形成道德感 初生嬰兒沒(méi)有情緒反應(yīng) 情緒是內(nèi)隱的、穩(wěn)定的 動(dòng)物也有情感 幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足Ytk紅軟基地

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