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《走進殘疾人》 《走進殘疾人》結(jié)構(gòu)圖 教材分析 《走近殘疾人》是人教版四年級上冊《品德與社會》第四單元《關(guān)心你，愛護他》的第二個主題《伸出愛的手》中的第一個話題。旨在讓學(xué)生通過活動，體會殘疾人在生活中的不便與困難，以及他們?yōu)榭朔�困難所付出的努力；對殘疾人和生活有困難的人群有愛心和同情心，并愿意幫助他們；了解社會對殘疾人和困難群體的關(guān)懷行為和相關(guān)政策，體會社會上人們之間的相互理解和關(guān)愛。 《走近殘疾人》側(cè)重于體會殘疾人的困難與不易，感受殘疾人的堅韌與頑強，培養(yǎng)對殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛之情，進一步豐富學(xué)生的情感體驗，完善學(xué)生的人格。 學(xué)情分析 四年級的學(xué)生雖有一定的生活經(jīng)驗，對殘疾人和生活有困難的人群也有直觀的認識和感受，但大部分學(xué)生沒有近距離地接觸和認識這一弱勢群體，沒有形成強烈的生活感受和情感體驗。 加上現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，雖受過良好的教育，有著善良的本性，富有愛心和同情心，但往往又以自我為中心，不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛護弱勢群體的意識。 設(shè)計思路 本課以學(xué)生的生活為背景，以“走近殘疾人”為切入點，以“走近殘疾人、體驗殘疾人、學(xué)習(xí)殘疾人、關(guān)愛殘疾人”為主線，以觀察生活、收集資料、模擬體驗、觀看視頻、討論交流、表達關(guān)愛等活動為抓手，引導(dǎo)學(xué)生走近殘疾人，體會他們的不便與困難、不幸與煩惱，感受他們的頑強的性格和抗爭精神，進而從內(nèi)心深處萌發(fā)對殘疾人的同情、理解、尊敬和關(guān)愛，并化為實際言行。活動目標1.通過體驗、交流等活動，獲得對殘疾人的親身體驗，感受殘疾人在實際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔�困難所付出的努力，從而增進對殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛之情。2.通過觀察生活中的殘疾人和收集殘疾人身殘志堅的事跡，培養(yǎng)體察他人，觀察社會和獲取信息的能力。3．通過交流討論，提高分析問題、解決問題的能力。 教學(xué)目標 知識與技能目標：體驗殘疾人在生活中的實際困難；會調(diào)查了解比較優(yōu)秀的殘疾人。 情感態(tài)度價值觀目標：增進對殘疾人理解、尊重和友愛的情感。 教學(xué)重點 教學(xué)難點 通過體驗、感悟殘疾人的社會生活，獲得親身體驗，從而理解、尊重殘疾人，樹立關(guān)注殘疾人的意識，培養(yǎng)關(guān)愛殘疾人的情感。 增進對于殘疾人尊重、友愛的情感。 教學(xué)準備 教學(xué)道具：花生，筷子，蒙眼用的深色布，ppt，視頻 布置學(xué)生觀察身邊的殘疾人，收集殘疾人身殘志堅的典型事跡；殘奧會圖片；制作課件。 教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)法，參觀法，觀察法，體驗法，問答法 活動過程 課前交流：玩“夾花生”游戲老師邊敘述邊帶領(lǐng)學(xué)生做動作。分兩組活動： 第一組正常夾花生（學(xué)生很快就夾起來） 第二組蒙面夾花生（學(xué)生夾不起來） 交流夾花生的感受，引出殘疾人。  活動一：走近殘疾人 1．播放課件：我們身邊有一個特殊的群體2．揭示課題：走近殘疾人3．交流匯報自己觀察到的殘疾人的情況4．觀看殘疾人生活不便和困難的視頻課件 活動二：體驗殘疾人 1．體驗肢殘人活動（單腳走路，并關(guān)門），談感受。 2. 體驗聾啞人活動（兩人用手語交流），談感受。 3. 明白殘疾人的不便 活動三：學(xué)習(xí)殘疾人 1．播放課件討論：假如你就是其中的殘疾人，遇到歧視、嘲笑，你的心情怎么樣的？假如，其中的殘疾人是你的親人、朋友、你又會怎么做？假如這些殘疾人既不是你的親人，也不是你的朋友，那你又會對扔石頭的人說什么？2．交流介紹殘疾人身殘志堅的事跡：觀看視頻小組交流：課前收集到的殘疾人身殘志堅的事跡資料交流心得體會3．進一步渲染：播放一組殘奧會圖片課件 活動四：關(guān)愛殘疾人 1.問：同學(xué)們我們應(yīng)該如果關(guān)愛殘疾人.學(xué)校做了哪些措施來照顧殘疾人 小組交流：如何以實際行動關(guān)愛殘疾人 2．播放學(xué)校殘疾同學(xué)視頻，簡述其他人如何關(guān)愛他們 3填寫、粘貼、展示愛心卡 板書設(shè)計 教學(xué)反思 《走近殘疾人》一課的教學(xué)，我根據(jù)《課標》要求“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學(xué)走進生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、寬松的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機會，使學(xué)生在這樣的實踐體驗中，情感得以激發(fā)，從而把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。 一、重視體驗，激發(fā)情感 我設(shè)計了體驗活動，并放慢了節(jié)奏，抓住學(xué)生瞬間的感悟，來體會殘疾人生活的困難。產(chǎn)生了共鳴:每一個在社會上生活的殘疾人，都是可親可敬的。學(xué)生們經(jīng)過體驗，獲得了真實的感受，也為后面的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究交流 創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引住學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整個課堂的和諧發(fā)展做好鋪墊，猶如磁鐵般牢牢地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生“心隨我動”，從而，形成真正意義上的情感共鳴，使教育入情、入理、入耳、入心，達到提高課堂效率的目的。并利用音頻，故事，圖片創(chuàng)設(shè)情境 為了使學(xué)生對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對他們的理解和尊重，我在學(xué)生了解了書上殘疾人的事例后，就播放一組2010年廣州亞殘會運動員比賽的圖片，引出殘疾人雖然身有殘疾，卻同樣能擁有美好幸福的人生，這種情景創(chuàng)設(shè)，會使學(xué)生對殘疾人印象更加深刻，從而受到思想的洗禮和人格的熏陶。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生由原來的同情殘疾人轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貧埣踩耍�這是一個心理上的大變化。 不足處： 個別環(huán)節(jié)的設(shè)計還不夠巧妙，以致課堂上的亮點不多。2、在課堂的生成中，自己不能迅速、有效地把握教學(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生進行交流、學(xué)習(xí)。這些都是我在今后的教學(xué)中要進一步探索、解決的問題。思想是無形無聲的東西，但是思想教育應(yīng)該是有形有聲的方式，只要我們堅持正確的方法，我們的品德與社會課一定可以創(chuàng)造出另外一片藍天。InO紅軟基地

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