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課題研究方案撰寫 教師在教學(xué)的過程中會面臨很多真實的問題，分析、研究、解決教學(xué)問題的過程就是教師專業(yè)成長的過程。事實上，一位教師在工作中只顧埋頭拉車，既不抬頭看路，也不回頭反顧，那么，他的工作將永遠(yuǎn)處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，他的教育生活也毫無幸福和快樂可言。 ------袁玥（江蘇省如皋市教育科學(xué)研究室副主任） 提 綱 一、關(guān)于微型課題研究 二、課題研究的流程 三、課題研究的前期準(zhǔn)備 四、課題研究方案的撰寫 五、總結(jié)歸納 一、關(guān)于微型課題研究 1、定義1 微型課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法對自身教育實踐中細(xì)微的問題進(jìn)行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識活動。 定義2： “小課題研究”，有些地方稱“個人課題”或“微型課題”，是指教師在短時期內(nèi)以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題或者自我經(jīng)驗的提升作為切入點(diǎn)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)、理論，探尋解決教育教學(xué)中具體問題的對策的研究形式。 一、關(guān)于微型課題研究 微型課題----- 是自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的自我研究； 是“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”的實踐研究； 是“小步子推進(jìn)、小環(huán)節(jié)切入、研究小問題”的微型研究； 是“低起點(diǎn)、低要求、低重心”的“草根”研究。 2、研究微型課題的意義 兩個核心“關(guān)鍵詞”：改進(jìn)和提高 改進(jìn)工作是研究的出發(fā)點(diǎn) 提高效率和質(zhì)量是研究的落腳點(diǎn) 小 ：研究的范圍和研究的問題小 活：靈活。過程靈活---我的事，我做主 實：實在。選題務(wù)實 短：周期短。 平：符合教師的研究水平 快：見效快。 4、大課題研究和小課題研究的區(qū)別 二、課題研究的流程 填寫課題申報表（選題） ↓ 課題審核 ↓ 課題立項 ↓ 撰寫課題研究方案 ↓ 研究過程 （如問卷調(diào)查、撰寫問卷調(diào)查報告、確定問題并解決問題） ↓ 階段總結(jié) ↓ 資料整理匯總 ↓ 撰寫結(jié)題報告 2、發(fā)現(xiàn)問題： 從自身困境中尋找問題 從教學(xué)情境中捕捉問題 從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題 從學(xué)生生活中尋覓問題 （一）學(xué)會選擇研究課題 案例：寶雞市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評估研究 （從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題） 子課題： A. 初中、高中數(shù)學(xué)作業(yè)效率研究 B.初中英語背誦，提高口語能力的研究 C.高中英語課堂導(dǎo)入，提高英語教學(xué)效果的研究 D.初中語文經(jīng)典古詩文誦讀的研究 E.高中語文閱讀狀況現(xiàn)狀調(diào)查的研究 F.高中歷史課堂提問的有效性研究 （二）學(xué)會查閱文獻(xiàn)資料 提供研究思路 提供研究的理論依據(jù) 提供研究方法 （三）學(xué)會課題的正確表述 1）格式：* * * * * * 的研究 （包括對象、內(nèi)容和方法三要素，簡稱名稱三要素） 句式：肯定的陳述句 2） 關(guān)鍵詞 （三）學(xué)會課題的正確表述 案例1： 《<函數(shù)>專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究》 關(guān)鍵詞：函數(shù) 學(xué)習(xí)網(wǎng)站 建設(shè) 應(yīng)用 （三）學(xué)會課題的正確表述 案例 2： 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂有效教學(xué)策略和方法的研究》 關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 課堂 有效教學(xué) 策略 方法 三）學(xué)會課題的正確表述 案例 3： 《學(xué)生綜合素質(zhì)評價與學(xué)生全面發(fā)展研究》 關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 評價 學(xué)生發(fā)展 （三）學(xué)會課題的正確表述 3）不合適的表述： Ａ.用疑問句： 如何提高高中音樂欣賞課的教學(xué)效果（問題） 改為： 高中音樂欣賞課低效成因及對策的研究（課題） 三）學(xué)會課題的正確表述 3）不合適的表述： B.語言不精煉： 從實際出發(fā)，初中英語研究性學(xué)習(xí)課題實施的校本特色 （三）學(xué)會課題的正確表述 3）不合適的表述： C.表述模糊 高中生語文有效合作學(xué)習(xí)的研究 誤導(dǎo)：研究合作學(xué)習(xí)的有效性 還是 怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí) （三）學(xué)會課題的正確表述 3）不合適的表述： D. 選題大 學(xué)生課外閱讀狀況的研究 （對象不具體，研究范圍大） （三）學(xué)會課題的正確表述 選題大 新課程數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究 改為： <函數(shù)>專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究 ★選題要做到： 1、選題科學(xué)，問題的前提必須正確，問題的答案必須存在而且可以預(yù)測 2、選擇的問題自己要有能力解決 3、時機(jī)問題。關(guān)注本校、本地區(qū)熱點(diǎn)難點(diǎn)為題及教育改革發(fā)展趨勢 四、課題研究方案的撰寫 基本結(jié)構(gòu) ： 1、背景和意義 2、核心概念界定和解讀 3、研究目標(biāo) 4、研究內(nèi)容 5、研究方法和理論根據(jù) 6、實施步驟和措施 7、預(yù)期成果 8、參考文獻(xiàn) 四、課題研究方案的撰寫 1、背景和意義 分析課題產(chǎn)生的背景，或基于什么樣的情況研究這個課題 四、課題研究方案的撰寫 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂有效教學(xué)策略和方法的研究》 （陜西省教育科學(xué)十二五課題） 四、課題研究方案的撰寫 2、核心概念界定和解讀 如: “小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究” “所謂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是指智力正常而又長期達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生”。 四、課題研究方案的撰寫 2、核心概念界定和解讀 案例： 高一年級物理課堂有效合作學(xué)習(xí)方式的研究 ★修改后：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，基于獨(dú)立學(xué)習(xí)的互助性學(xué)習(xí)方式。包括課堂上學(xué)生個體之間，不同層次學(xué)生之間，不同性別學(xué)生之間等同伴間的合作學(xué)習(xí)方式。 修改后：有效的合作學(xué)習(xí)方式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過采取配合、溝通、討論、商議、協(xié)調(diào)、支持等相互合作的形式，提高學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)方式。其學(xué)習(xí)效果包括學(xué)會合作方法，鍛煉合作能力，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)成績等方面。 2、核心概念界定和解讀 核心概念界定方法：給概念下定義，盡可能使用有參考依據(jù)的、比較權(quán)威的、被大多數(shù)人所認(rèn)可的說法。 抽象性定義：可從文獻(xiàn)中尋找合適的定義，如“創(chuàng)新”概念的解讀。 操作性定義：可從具體的行為、特征、指標(biāo)上對變量的操作進(jìn)行描述。 四、課題研究方案的撰寫 3、研究目標(biāo) 案例： 初中數(shù)學(xué)作業(yè)效率研究 <函數(shù)>專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究 四、課題研究方案的撰寫 ★研究目標(biāo)不僅僅是一項課題研究要達(dá)到的結(jié)果，也是對所研究的問題解決的程度。微型課題研究的目的不在于多，關(guān)鍵指向要具體明確。 研究目標(biāo)常用“動詞+名詞”的短語來表述。 四、課題研究方案的撰寫 4、研究內(nèi)容 一是問題的現(xiàn)狀和歸因； 二是解決問題的方法和對策。 四、課題研究方案的撰寫 4、研究內(nèi)容 研究現(xiàn)狀 是什么 基礎(chǔ) 歸因研究 為什么 突破口 四、課題研究方案的撰寫 案例：高中生語文預(yù)習(xí)低效改進(jìn)策略的研究 研究內(nèi)容可分解為： 1、高中生語文預(yù)習(xí)低效的問題及其分類 2、高中生語文預(yù)習(xí)低效問題形成的原因分析 3、高中生語文預(yù)習(xí)效率策略及操作方法 其中第三項是重點(diǎn) 四、課題研究方案的撰寫 案例：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂有效教學(xué)策略和方法的研究》 影響課堂教學(xué)有效性的因素及對策； 課堂教學(xué)有效性的設(shè)計思路； 課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法； 課堂教學(xué)有效性的基本模式。 四、課題研究方案的撰寫 5、研究方法和理論根據(jù) 主要理論： （1）建構(gòu)主義理論 （2）多元智能理論（霍華德·加德納） （3）馬斯洛的人格理論 （4）人本主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義理論---魚牛的故事 建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的含義 四、課題研究方案的撰寫 主要研究方法： ①行動研究法：對教師及學(xué)生參與課題實驗的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整②調(diào)查研究法：課題組成員運(yùn)用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。 四、課題研究方案的撰寫 ③個案研究法：通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。 ④經(jīng)驗總結(jié)法：通過及時地總結(jié)，做到理論與實踐的結(jié)合。 ⑤文獻(xiàn)法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料。 四、課題研究方案的撰寫 主要研究方法： 案例：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂有效教學(xué)策略和方法的研究》 本課題主要以行動研究法為主，輔之文獻(xiàn)法、個案研究、比較研究、實驗總結(jié)等方法。 本課題采用邊研究，邊實踐，邊反思，在實踐中研究，探索新模式，堅持從理論到實踐，再從實踐到理論的過程，堅持在行動中探索，在行動中反思，在行動中提高。 四、課題研究方案的撰寫 6、實施步驟和措施 第一階段 準(zhǔn)備階段 第二階段 研究階段 第三階段 總結(jié)結(jié)題階段 四、課題研究方案的撰寫 第一階段（2012年12 月）準(zhǔn)備階段 確定課題，制定方案。 學(xué)習(xí)理論以及和課題相關(guān)的理論知識。 完善課題研究所需的條件 。 四、課題研究方案的撰寫 第二階段（2013年元月----2013年4月） 研究階段 問卷調(diào)查 撰寫問卷調(diào)查報告 確定問題并解決問題 嘗試---小結(jié)----反思---修改---再嘗試---再小結(jié) 四、課題研究方案的撰寫 第三階段 （2013年5月----2013年6月） 總結(jié)結(jié)題階段 資料的整理，撰寫結(jié)題報告 四、課題研究方案的撰寫 案例： <函數(shù)>專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究 四、課題研究方案的撰寫 7、預(yù)期成果 最終成果：結(jié)題報告 過程性成果：在研究過程中課題組成員研究產(chǎn)生的一些成果，如課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教育教學(xué)故事、論文、研究日志、調(diào)查報告，以及錄像課、教具、學(xué)具等等。 四、課題研究方案的撰寫 主件——結(jié)題報告 附件——其他成果 教育敘事、論文、日志、案例、 課例報告、經(jīng)驗總結(jié)、課堂教學(xué)實錄等等。 四、課題研究方案的撰寫 主件——結(jié)題報告 課題研究報告是課題結(jié)題時對整個研究過程及研究結(jié)果進(jìn)行整理分析、表達(dá)研究成果的書面材料，它是對課題研究成果的全面報告，是研究成果的最高表現(xiàn)形式，因此它是整個課題結(jié)題鑒定材料的核心主件。 四、課題研究方案的撰寫 主件——結(jié)題報告 案例：《高中語文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》研究報告》 四、課題研究方案的撰寫 案例1： 《<函數(shù)>專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究課題研究資料目錄 案例2： “高中英語閱讀課課堂導(dǎo)入，提高英語教學(xué)效果”課題研究資料目錄 四、課題研究方案的撰寫 8、參考文獻(xiàn) 四、課題研究方案的撰寫 基本結(jié)構(gòu) ： 1、背景和意義 2、核心概念界定和解讀 3、研究目標(biāo) 4、研究內(nèi)容 5、研究方法和理論根據(jù) 6、實施步驟和措施 7、預(yù)期成果 8、參考文獻(xiàn) 五、總結(jié)歸納： 1、關(guān)于過程性資料的規(guī)范整理 微型課題研究“檔案資料”管理規(guī)范要求 五、總結(jié)歸納： 2、課題研究的方法： 用“調(diào)查研究”說明事實 用“個案研究”分析典型 用“觀察研究”探究真相 用“經(jīng)驗總結(jié)”提煉工作 用“實驗研究”求證假設(shè) 五、總結(jié)歸納 3、表達(dá)課題研究成果方式 用“日志”積累有意義的教育生活 用“敘事”講述有道理的教育故事 用“案例”展示有價值的教育事實 用“課例”再現(xiàn)教學(xué)背后的理由 用“報告”總結(jié)過程與結(jié)論 用“論文”呈現(xiàn)課題研究的新成效 優(yōu)秀課題申報評審書 優(yōu)秀課題申報評審書 歷史課作業(yè)設(shè)計的策略研究 天下之難事必作于易， 天下之大事必作于細(xì)。 ----《韓非子·喻老》7xE紅軟基地

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