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詞語積累刻骨銘心： 毛票：攥：一如既往：瞥見：尷尬：你有沒有欺騙過別人？ 是因為做錯了什么事………… 還是是為了幫助別人………… 伴隨著羞愧和揣測的心情去朗讀課文吧。相信讀過這篇課文以后，你因該會明白這個道理…………！朗讀課文，思考問題課文主要講了一件什么事？ 因為殘疾青年謊說家里有一匹馬，買下了我的馬草。使“我”又重獲讀書的機會。從中可以看出殘疾青年善良，寧可自己花錢，也要讓我讀書的美好品質(zhì)！主要內(nèi)容 主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。 文中出現(xiàn)了哪幾個人物？這些人物分別有什么樣的性格特點呢？請從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。書中人物：殘疾青年 碧云父親 “我” 朗讀課文 此刻你認為殘疾青年，碧云，父親，還有“我”是一個怎樣的人？聯(lián)系課文，找出有關(guān)的語句表示。殘疾青年他依然寬厚地對我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一只小凳子。 “別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事。” 他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！” “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！” “回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！” 殘疾青年——寬厚、善良、善解人意，用心良苦。 “我” 我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方�？墒歉�多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。 “我”——喜愛看書。心理描寫可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？父 親書頁中分明多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。” 父親——善良。碧 云姑娘接過我的馬草，提進了里屋。碧云——善解人意 課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？ 它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對青年說的話。“我”擔心誤了喂馬時間而餓著馬。 “別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。拓展訓(xùn)練：小練筆 “我”推開了木板房的門，真相終于大白。“我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許… … “我”在這一刻都會想些什么呢？請發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧。課后作業(yè) 1.大聲朗讀課文 2.好詞好句抄一 3.剛才的小練筆打好草稿 4.認真修改。老師選題這時我看到了我前些日子我賣給他的所有馬草，看到這些我的心被青少年所作所為感動了，我以前一直以為真有那么一匹吃我馬草的馬，誰知那只是殘疾青年編造的善意的謊言，我當初怎么沒想到呢？他為了讓我這個酷愛讀書、對讀書如饑似渴的人不斷去他的書攤讀書，他就造了一個善良的謊言。都怪我以前沉浸在書海中，就會忘我，也會忘了時間，更會忘了白看書的尷尬。是父親的那兩個耳光提醒了我，還有父親喋喋不休地教導(dǎo)，都深深地讓我記住了每個人都是靠工作維持生活的， 再說人家腿腳不便，更是需要生活收入，而我卻羞愧的看白書，我真是太不應(yīng)該了!更讓我感動的是，每當我看白書是，你總是對我寬厚一笑。你是那么善解人意！我應(yīng)當向你學習。有時候，善意的謊言，是可以幫助別人的。我要多關(guān)心身邊人。 再見0Eu紅軟基地

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