這是小班太陽(yáng)生病了ppt，包括了什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，四個(gè)年段的老師分別就教師走動(dòng)、應(yīng)答、教師的肢體動(dòng)作、教師情緒情感的控制方面對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)層層剖析等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

小班太陽(yáng)生病了ppt是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款疾病PPT類型的PowerPoint.

小班的詩(shī)歌《太陽(yáng)和月亮》vaF紅軟基地
   什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。幼兒園最近有個(gè)省級(jí)課題《基于幼兒行為的教學(xué)診斷研究》，就課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。前期老師們就一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中該看幼兒哪方面的行為進(jìn)行了討論，并結(jié)合黃迪老師、沈燕芳老師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)的討論。對(duì)教師教學(xué)觀摩的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化、相對(duì)量化的處理。在此基礎(chǔ)上對(duì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議、研討，園內(nèi)    的老師戲稱這樣的過(guò)程叫“剝皮”。vaF紅軟基地
   第二輪的研討是針對(duì)我們幾個(gè)教齡相對(duì)較長(zhǎng)的老師的常態(tài)課進(jìn)行“剝皮”。我在全園老師面前展示的是一節(jié)小班的詩(shī)歌《太陽(yáng)和月亮》，因?yàn)槭浅�態(tài)課，所以沒(méi)有去其他班級(jí)進(jìn)行試教，想盡可能的以自己的常態(tài)教學(xué)引發(fā)大家的思考，在評(píng)議的過(guò)程中提升自己的日常教研和教學(xué)反思能力。vaF紅軟基地
  四個(gè)年段的老師分別就教師走動(dòng)、應(yīng)答、教師的肢體動(dòng)作、教師情緒情感的控制方面對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)層層剖析，現(xiàn)在就課的設(shè)計(jì)流程以及老師們對(duì)我實(shí)施的評(píng)議情況進(jìn)行簡(jiǎn)單匯總vaF紅軟基地
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活動(dòng)目標(biāo)vaF紅軟基地
1、感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽(tīng)覺(jué)對(duì)比形成的動(dòng)靜交替及詩(shī)歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。vaF紅軟基地
2、體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”所帶來(lái)的不同情緒，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌。vaF紅軟基地
3、嘗試替換詩(shī)歌中的部分內(nèi)容，較完整地表達(dá)“太陽(yáng)出來(lái)了，xx醒來(lái)了”、“月亮出來(lái)了，xx睡著了”。vaF紅軟基地
（實(shí)際實(shí)施下來(lái)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在用了24分鐘，相對(duì)小班下學(xué)期來(lái)說(shuō)，量大了些，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容）vaF紅軟基地
活動(dòng)準(zhǔn)備vaF紅軟基地
 兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)，兩幅不同意境的背景圖，太陽(yáng)、月亮的圖片以及與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。vaF紅軟基地
（圖片的量太多，反倒影響小朋友的注意力，另外特征還可以再明顯些）vaF紅軟基地
活動(dòng)過(guò)程vaF紅軟基地
（一）、游戲：找朋友vaF紅軟基地
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)公公和月亮阿姨。vaF紅軟基地
問(wèn)幼兒：他們是誰(shuí)？太陽(yáng)公公是什么時(shí)候出來(lái)的？月亮阿姨呢？（老師的聲音充滿了神秘感，一下子吸引了孩子的注意力，教師的走動(dòng)和肢體語(yǔ)言較少。）vaF紅軟基地
今天太陽(yáng)公公和月亮阿姨想請(qǐng)小朋友幫它們找到自己的朋友。太陽(yáng)公公說(shuō)：“我喜歡熱鬧。”月亮阿姨說(shuō)：“我喜歡安靜。”（小朋友出現(xiàn)了月亮婆婆這個(gè)詞，老師可以順應(yīng)孩子的想法，這也是尊重孩子的表現(xiàn)）vaF紅軟基地
問(wèn)：太陽(yáng)公公和月亮阿姨要找的朋友是怎么樣的？vaF紅軟基地
2、為太陽(yáng)公公和月亮阿姨找家vaF紅軟基地
提供淡黃色和深藍(lán)色背景紙，請(qǐng)幼兒把喜歡熱鬧的太陽(yáng)公公和喜歡安靜的月亮阿姨送回家。分別彈奏兩段不同風(fēng)格（歡快跳躍的、舒緩輕柔的）的音樂(lè)。（鋼琴的伴奏讓小朋友進(jìn)入了一個(gè)優(yōu)美的意境，老師的話語(yǔ)也很溫柔，小朋友的神情很愉快，很專注）vaF紅軟基地
3、找朋友vaF紅軟基地
他們的朋友在哪呢？分給幼兒不同的圖片，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片的特征將他們（與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動(dòng)物、睡夢(mèng)中的小景物）送到不同的背景紙上。（教師音樂(lè)伴奏）（這部分小朋友在老師的鋼琴伴奏下送圖片形式較好，整個(gè)氛圍很唯美。）vaF紅軟基地
（二）、利用圖示學(xué)習(xí)詩(shī)歌vaF紅軟基地
1、都送對(duì)了嗎？vaF紅軟基地
   為什么你們認(rèn)為這些是太陽(yáng)公公的朋友？ 這幅圖看上去感覺(jué)怎么樣？（在這里老師出現(xiàn)了一個(gè)失誤，忘了糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)，有教師認(rèn)為可以巧妙掩飾、當(dāng)時(shí)一個(gè)有意的錯(cuò)誤，而這時(shí)我緊張了。這里也有教學(xué)設(shè)計(jì)上的失誤，可以相對(duì)應(yīng)的圖片分給鄰座的小朋友，讓他們?cè)谟斜容^中分辨哪張?jiān)撍偷桨滋斓谋尘皥D上，哪張?jiān)撍偷酵砩系谋尘皥D上。時(shí)間的延長(zhǎng)和這個(gè)環(huán)節(jié)有關(guān)，就錯(cuò)環(huán)節(jié)有了較濃的科學(xué)成分。）vaF紅軟基地
   同樣，這些又為什么是月亮阿姨的朋友呢？這幅圖呢?看上去怎么樣��？（靜悄悄）vaF紅軟基地
2、完整欣賞詩(shī)歌vaF紅軟基地
師：老師這里有一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫《太陽(yáng)和月亮》，聽(tīng)……vaF紅軟基地
（教師用兩種不同的語(yǔ)調(diào)示范朗誦：太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥醒來(lái)了，小兔醒來(lái)了，小朋友醒來(lái)了。白天真熱鬧。月亮出來(lái)了，小鳥睡著了，小兔睡著了，小朋友睡著了。夜晚靜悄悄。）vaF紅軟基地
問(wèn)：剛才詩(shī)歌里說(shuō)到了誰(shuí)，把他們從小圖片中找出來(lái)，按順序排排隊(duì)。教師根據(jù)幼兒的擺圖分段朗誦）vaF紅軟基地
2、隨鋼琴伴奏完整朗誦第二遍，可請(qǐng)小朋友輕輕地跟著朗誦。vaF紅軟基地
3、起念念這首好聽(tīng)的詩(shī)歌。vaF紅軟基地
4、兩組念分別念太陽(yáng)和月亮的部分。vaF紅軟基地
5、換后再念一遍。（該部分教師的走動(dòng)只陷入黑板、鋼琴之間，可走到幼兒中去，并加入適當(dāng)?shù)闹�體動(dòng)作進(jìn)行情緒情感的渲染，老師教的成分比較重，可適當(dāng)蹲下來(lái)讓肢體和心靈更走近幼兒）vaF紅軟基地
（三）、根據(jù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌vaF紅軟基地
1、還有很多的小圖片沒(méi)有被念到詩(shī)歌里，它們好著急，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，也把他們編到詩(shī)歌里吧。vaF紅軟基地
1、太陽(yáng)出來(lái)了，除了小鳥、小兔、小朋友之外，這里還有誰(shuí)也醒來(lái)了，先請(qǐng)小朋友找三幅圖，也把他們編到詩(shī)歌里去吧。vaF紅軟基地
2、月亮出來(lái)了，除了小鳥、小兔、小朋友睡著了之外，還有誰(shuí)也睡著了，也請(qǐng)小朋友把他們編到詩(shī)歌里去吧。vaF紅軟基地
3、看圖示完整跟念。（因?yàn)閳D片太多，背景圖上的排列有些幼兒看不清，教師可以指著圖示引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編）vaF紅軟基地
3、同樣的方式再找兩組圖片。請(qǐng)幼兒自己按詩(shī)歌的規(guī)律朗誦。vaF紅軟基地
4、根據(jù)三組不同的圖片幼兒朗誦三遍不同的詩(shī)歌。（教師為幼兒音樂(lè)伴奏）（這部分是否有必要值得商榷，可換成另外的形式）vaF紅軟基地
（四）、結(jié)束vaF紅軟基地
小朋友學(xué)得真棒，外邊的天氣真好，讓我們一起熱熱鬧鬧地在太陽(yáng)底下做游戲吧。vaF紅軟基地
（我想，對(duì)于如何上好一趟小班年段的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)每個(gè)老師可能都有不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)特定的學(xué)科要求或許我考慮了很多，但對(duì)孩子的接受程度，教師在日常教學(xué)中的語(yǔ)言啟迪、情景創(chuàng)設(shè)、孩子興趣點(diǎn)的激發(fā)還需多去實(shí)踐、思索。很多時(shí)候 ，教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)出現(xiàn)“不識(shí)廬山真面目、只緣身在此山中”的狀態(tài)。）vaF紅軟基地
在對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行層層剝離之后，又簡(jiǎn)要分析了另兩堂課教師教學(xué)組織方面值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，如教師和幼兒的互動(dòng)，走近幼兒、語(yǔ)言使用的夸張?jiān)溨C等等，楊老師的精神狀態(tài)、動(dòng)作的夸張、語(yǔ)言的靈活運(yùn)用以及沈老師對(duì)待孩子的親切態(tài)度，這些都值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，如何讓教育更有藝術(shù)、并寓于無(wú)形的玩樂(lè)之中，是我們活到老、學(xué)到老的課題。vaF紅軟基地
徐園長(zhǎng)最后作了“有效教學(xué)的理論與時(shí)間研討”的學(xué)習(xí)介紹，這也是上海學(xué)前教育三期課改的研究重點(diǎn)，徐老師短短15分鐘的介紹如春風(fēng)化雨般讓我們沐浴陣陣甘甜，讓心中的疑惑漸漸釋然、找明方向。當(dāng)前我們的教育，不應(yīng)該再以教師、教材、課堂為中心，而應(yīng)該是一種兒童本位的、互動(dòng)式的教學(xué)。而這樣的有效互動(dòng)的支撐點(diǎn)在哪里，卻是更值得我們深思的。vaF紅軟基地

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