這是一個關于體育課程與教學論ppt，主要介紹了如下：什么是體育教學有效性（學生角度、教師角度、教育學專業(yè)角度）；新課程背景下體育教學有效性的原則（目標原則、條件原則、可測性原則、策略性原則）；如何實現(xiàn)有效的體育教學（理清思路，梳理問題，統(tǒng)一認識、研究學生差異，在同一課堂共同有效學習、研究教材內容，在一節(jié)課內有效學習、研究課堂教學活動與教學有效性）；體育課有效教學的五種教學行為（清晰授課、引導學生投入身體練習過程、教學方法精巧、多樣、任務導向、確保學生成功率）等等內容。體育教學的有效性思考 2008年6月24日一、什么是體育教學有效性 練習時間（投入）、練習結果（產(chǎn)生）、練習體驗是有效體育教學必須考慮的三個要素，可以說時間、結果、體驗是評價教學有效性的三個重要指標，一課堂是這樣，一個單元教學也是這樣。我們不妨從三個角度來理解。 1、學生角度 練習時間是指學習特定內容所花費的時間。 練習結果，是指學生經(jīng)過身體練習產(chǎn)生的變化，他所掌握動作技能的熟練程度、獲得的運動水平成績。這是教學有效性的關鍵指標。 練習體驗是指學生在身體練習過程中的感受。 練習時間、練習結果、練習體驗這三個指標是相互關聯(lián)，具有內在的統(tǒng)一性，且相互制約。2、教師角度 有效地教是指促進學生“練”的“教”，它表現(xiàn)在兩個方面：一是直接地促進，二是間接地促進，這兩種特點要同時兼顧。 無效地教是指阻礙學生“練”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師教得不得要領；二是隱性的，教師的講授脫離學生實際，歡迎點擊下載體育課程與教學論ppt。

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體育教學的有效性思考 2008年6月24日一、什么是體育教學有效性 練習時間（投入）、練習結果（產(chǎn)生）、練習體驗是有效體育教學必須考慮的三個要素，可以說時間、結果、體驗是評價教學有效性的三個重要指標，一課堂是這樣，一個單元教學也是這樣。我們不妨從三個角度來理解。 1、學生角度 練習時間是指學習特定內容所花費的時間。 練習結果，是指學生經(jīng)過身體練習產(chǎn)生的變化，他所掌握動作技能的熟練程度、獲得的運動水平成績。這是教學有效性的關鍵指標。 練習體驗是指學生在身體練習過程中的感受。 練習時間、練習結果、練習體驗這三個指標是相互關聯(lián)，具有內在的統(tǒng)一性，且相互制約。 2、教師角度 有效地教是指促進學生“練”的“教”，它表現(xiàn)在兩個方面：一是直接地促進，二是間接地促進，這兩種特點要同時兼顧。 無效地教是指阻礙學生“練”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師教得不得要領；二是隱性的，教師的講授脫離學生實際。 3、教育學專業(yè)角度 著眼于學生發(fā)展的教學要根據(jù)體育學科的特殊性和學生原有基礎有所側重。著眼于學生發(fā)展的教學要針對學生最近發(fā)展區(qū)，才能促進學生的身體全面發(fā)展。著眼于學生發(fā)展的教學不僅僅要讓學生學到有利于自身身心發(fā)展的知識與技能，強調通過身體練習，培養(yǎng)自己判斷、選擇意識和實踐探究意識，獲得影響今后發(fā)展的鍛煉方法和價值觀念。 二、新課程背景下體育教學有效性的原則 1、目標原則 要牢固樹立體育教學目標是三位一體的教學觀。 2、條件原則體育課教學需要創(chuàng)設一定的條件滿足學生的需求。鍛煉需求（身體得到發(fā)展）心理需求（情緒得到調節(jié)）安全需求（練習時的安全感）尊重需求（練習時得到關愛）自我實現(xiàn)需求（不被壓抑，使其積極產(chǎn)生向目標導向的行為） 3、可測性原則 體育課教學效率不能單純通過運動成績來衡量，應該從教師學生、課程內容等緯度去測量一節(jié)課滿足其教學目標的達成度。 4、策略性原則 體育課有效教學需要一套策略，即科學的方法，包括教學策略、協(xié)調策略、評價策略、處理突發(fā)事件策略等。 三、如何實現(xiàn)有效的體育教學 1、理清思路，梳理問題，統(tǒng)一認識 體育是一門學習和運用身體練習方法的本領。體育課一定要抓住學習內容的身體練習，突出體育教學的“體育”味，引導學生在感知體育動作的基礎上，反復練習，深入到動作內部，揣摩動作方法的構成。 當前體育教學有效性迫切需要解決的問題： （1）梳理體育教學的無效和低效的行為表現(xiàn)。（2）抓住主要問題采取有針對性的措施。（3）提高教師專業(yè)化能力。（4）構建發(fā)展性評價的體系。 2、研究學生差異，在同一課堂共同有效學習 不要簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而是要把學生之間的差異看成是教學的資源，在教學中充分、合理、科學、藝術地利用這一資源 。 3、研究教材內容，在一節(jié)課內有效學習 知識技能、情感態(tài)度、價值觀在不同學習內容或同一學習內容里，這三個方面整合的角度和切入點不同，要根據(jù)教材內容的特點和學生的已有經(jīng)驗有機整合。 4、研究課堂教學活動與教學有效性 在教學設計中，學生參與身體練習后而產(chǎn)生的行為變化是主要的考慮因素中。 在教學活動中，要圍繞著所確定的課堂教學目標，選擇好教學方法和適切的組織教學形式，尤其要關注交往與溝通。四、體育課有效教學的五種教學行為 1、清晰授課 授課語言清晰、簡練、重點突出、邏輯性強。體現(xiàn)在對動作的重點、難點說準確。采用教學手段的目的要說清楚。使學生能按照邏輯性的順序逐步理解。 2、引導學生投入身體練習過程 授課中練習環(huán)境適宜，層次分明，將自身之情融于與學生練習交流之中。體現(xiàn)在場地布置給學生以安全感，練習層次要求符合學生實際，自己的示范、表情、行為向學生傳遞積極的情感信息。 3、教學方法精巧、多樣 授課中堅持一法為主，多法滲透的教學手段，充分發(fā)揮多種方法的合力作用，提出挑戰(zhàn)性的問題或改變練習條件。最大限度調動學生練習的自覺性。 4、任務導向 授課應有明確的任務目標，讓學生明確要達到的要求，迫使學生在任務驅動下積極刻苦練習。 5、確保學生成功率 授課要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。實施教學刺激后，要合理地安排練習和問題討論，使大多數(shù)學生獲得成功的體驗。 歡迎批評指正 謝 謝w26紅軟基地

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