這是一個關(guān)于幼兒藝術(shù)教育論文PPT，主要介紹了當前幼兒園藝術(shù)教育存在的誤區(qū)、幼兒藝術(shù)教育的形式、幼兒美術(shù)教育有哪些價值、關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的解讀、有效開展多樣的藝術(shù)教育途徑和教學(xué)嘗試等內(nèi)容。幼兒藝術(shù)教育 藝術(shù)的本質(zhì)是精神，是情感，是用美的尺度研究并反映美的規(guī)律。藝術(shù)的表面是形象，背后是情感。 如果說世界是藝術(shù)之父，那么心靈則是藝術(shù)之母。 藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)審美教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡發(fā)展。因此，藝術(shù)教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展進程。幼兒園藝術(shù)教育在發(fā)展幼兒的智力特別是在發(fā)展幼兒的觀察、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對幼兒身體的健美發(fā)育和成長方面都起著獨特的作用。 當前幼兒園藝術(shù)教育存在的誤區(qū) 誤區(qū)一：認為藝術(shù)教育是模仿教育。這種觀念導(dǎo)致教師在藝術(shù)教育上只會注重模仿的技巧，對作品的完整性任意分割，對幼兒想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)重視不夠，評價幼兒作品或動作時也只會拿客觀事物去對照，以“像不像”為標準，認為一件作品所描繪、所表達的東西越逼真，與實物越像，就是一件好作品，歡迎點擊下載幼兒藝術(shù)教育論文PPT哦。

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幼兒藝術(shù)教育 藝術(shù)的本質(zhì)是精神，是情感，是用美的尺度研究并反映美的規(guī)律。藝術(shù)的表面是形象，背后是情感。 如果說世界是藝術(shù)之父，那么心靈則是藝術(shù)之母。 藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)審美教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡發(fā)展。因此，藝術(shù)教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展進程。幼兒園藝術(shù)教育在發(fā)展幼兒的智力特別是在發(fā)展幼兒的觀察、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對幼兒身體的健美發(fā)育和成長方面都起著獨特的作用。 當前幼兒園藝術(shù)教育存在的誤區(qū) 誤區(qū)一：認為藝術(shù)教育是模仿教育。這種觀念導(dǎo)致教師在藝術(shù)教育上只會注重模仿的技巧，對作品的完整性任意分割，對幼兒想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)重視不夠，評價幼兒作品或動作時也只會拿客觀事物去對照，以“像不像”為標準，認為一件作品所描繪、所表達的東西越逼真，與實物越像，就是一件好作品。長期受到這樣的教育，幼兒就會產(chǎn)生盲從心理，往往將老師的評價作為唯一標準，從而逐步喪失自己對美的感受力和對事物的認識能力，創(chuàng)造力、想象力也將在無形中消遁。這是一種很殘忍的教育。 誤區(qū)二：認為藝術(shù)教育是技能教育。目前，有相當部分的教師都遵循著“只要功夫深，鐵杵磨成針”的古訓(xùn)，要求幼兒以頑強的毅力和耐力苦練著各種“基本功”，認為這才是一切藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于藝術(shù)教育中明確指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向”。這種只重視“基本功”的技能訓(xùn)練違背了《綱要》的精神，抑制了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造才能的保持和發(fā)揮。即使有的幼兒在老師的強求下練就了“過硬的基本功”，但他們總體的藝術(shù)感受力并沒有得到同步發(fā)展。 誤區(qū)三：認為藝術(shù)教育只需教授幼兒“皮毛”，無須深入研究。許多幼兒園教師認為幼兒年齡小，一切學(xué)習(xí)剛剛起步，在藝術(shù)教育中只要教給他們一些“皮毛”即可。這種觀念導(dǎo)致幼兒園藝術(shù)教育嚴重停滯不前，藝術(shù)教育活動形式單一、內(nèi)容片面。如少數(shù)幼兒園開展的美術(shù)活動僅重硬筆畫教學(xué)而忽略了如實物拓印、折紙、泥工、吹畫、欣賞等其它藝術(shù)表現(xiàn)活動的開展；在音樂活動中則將目標確定為唱會一首歌、跳會一個舞的“唱歌、舞蹈”教學(xué)，而拋棄了諸如節(jié)奏、器樂、韻律感知、創(chuàng)編、欣賞等多種重要的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式，由于這種觀念的影響，部分幼兒教師在個人藝術(shù)修養(yǎng)上不思進取，錯誤地認為在學(xué)校學(xué)的“一碟醬”就足以對付這些毛孩子了，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中惡性循環(huán)，更忽略了孩子在活動過程中的情感體驗、品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成。幼兒藝術(shù)教育的形式幼兒藝術(shù)教育是以音樂、美術(shù)和文學(xué)為手段和內(nèi)容的教育。它涉及的范疇是很廣泛的，幼兒美術(shù)、音樂、歌舞、幼兒表演（包括樂器演奏）、幼兒文學(xué)、幼兒影視等都是它涉及的教育領(lǐng)域；它既是幼兒教育的組成部分，又是藝術(shù)教育的啟蒙階段；它目的是體、智、德、美全面育人；它是具有特殊性的教育，偏重于藝術(shù)活動，表現(xiàn)為“以藝術(shù)啟真、以藝術(shù)儲善、以藝術(shù)促美。” 美術(shù)帶給孩子的是什么? 最好的兒童畫是發(fā)自兒童本心的繪畫，是順其自然、天機自發(fā)的畫，是瀟灑自由、沒有任何條條框框的畫。家長讓兒童學(xué)畫的目的主要是通過涂涂畫畫來提高孩子的審美素質(zhì)、審美心理和開發(fā)潛在智力，具體包括發(fā)展兒童個人情趣愛好，促進兒童身心情感發(fā)展，培養(yǎng)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力，并開發(fā)智力潛能，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的良好習(xí)慣。 有一位經(jīng)驗豐富的美術(shù)老師對3-6歲的孩子進行了一項調(diào)查：請他們畫一棵樹、一棟房。以這樣同樣的方法調(diào)查上萬名幼兒，絕大多數(shù)孩子們畫出的繪畫形象符號如同文字符號，無論什么時候、什么年齡畫這些形象都是同樣的符號，一筆不多，一筆不少。當然也有畫得較好的，但為數(shù)不多。這個調(diào)查結(jié)果再次證明幼兒的藝術(shù)教育最重要的是啟發(fā)兒童潛在的創(chuàng)造力。日本的一位研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認為：幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒化成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是應(yīng)當培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操。 【美術(shù)創(chuàng)作是快樂而自由的】 　　創(chuàng)作是人類的本能，孩子天生會畫畫，但在受到大人們過多的指導(dǎo)之后。反而失去了原有的天真，以及天馬行空的想象，失去了許多令人驚艷的作品被看見的可能。每個孩子都是天生的藝術(shù)家，他們總是用一雙好奇的眼睛去認識、觀察世界，并通過稚嫩的小手表現(xiàn)在畫面中，一抹色彩，一點創(chuàng)意，構(gòu)成一個美麗的世界。孩子們通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對周圍事物的認識表達出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中，孩子表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。     如果缺乏正確的指導(dǎo)，往往會出現(xiàn)許多問題，比如表現(xiàn)力不強，畫面沒有主題，線條凌亂，色彩搭配不合理等現(xiàn)象，隨著年齡的增長，他們會對繪畫逐漸失去信心，再也不想動筆。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，家長就要掌握兒童繪畫這把鑰匙。 【通過繪畫觀察兒童智力成長狀況】 兒童3歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為 “涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號畫人;再如，一個6歲兒童，如果他畫的畫同3歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點上來了解孩子是很重要的，因為它不僅使我們認識兒童繪畫自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。美術(shù)教育家把兒童的個人成長特征，分為7個觀察要點：智慧、感情、社會、知覺、生理、美感、創(chuàng)造性成長�？梢愿鶕�(jù)兒童作畫的過程和內(nèi)容，觀察分析得知兒童成長的情況，也可以從同齡兒童比較中，了解兒童成長的特點的快慢。在兒童美術(shù)教育過程中，必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡，不能過于急躁去 “拔苗助長”。 【通過繪畫窺視兒童內(nèi)心世界】 　　兒童繪畫活動本身是兒童進行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動，他們畫畫只圖自己高興，并不考慮是否需要畫出一張 “作品”，他們用畫來宣泄自己的情感，隨意畫出困擾了他們的事件和問題，也表達他們快樂的心緒和事物，繪畫的作用在于通過宣泄使兒童心理得到平衡，促進他們身心的和諧發(fā)展。因此，可以說兒童繪畫是我們了解孩子的窗口，從畫中了解他們的智力發(fā)展、情感、心緒、性格、興趣和愛好，從而進一步關(guān)心和教育孩子健康成長。幼兒繪畫作品與幼兒心理的關(guān)系 幼兒都有繪畫興趣，有的更是情有獨衷。在繪畫過程中，幼兒通常都很投入，因而幼兒繪畫作品也是幼兒心態(tài)的真實反映。在幼兒的繪畫作品中，用色習(xí)慣和構(gòu)圖特點，往往能夠映射出幼兒的心態(tài)特征。例如：有的幼兒喜歡用冷色調(diào)，黑色、灰色充斥整個畫面；有的幼兒用色很單一，不會換色；這些用色特點通常反映出幼兒的情緒情感波動較大或比較喜歡沉默、獨處。還有的幼兒把人畫得很小放在一個角落，有的小班小朋友涂色居然能一點都不涂到線外，這類畫面往往表現(xiàn)出幼兒的膽小、拘束與不自信；有的幼兒的畫面上畫著一張張笑臉，太陽、花、草、云都在笑，很可能這樣的幼兒認為世界上的一切事物都是有生命的，這就是“皮亞杰”的泛靈論的看法，整個世界充滿陽光；還有的幼兒在畫面上畫了許多東西，看起來豐富多彩，但他卻不能完全講述出來；而有的幼兒畫面上沒有什么東西卻能講得頭頭是道。這些情況都說明，幼兒所接觸的環(huán)境，所具備的生活經(jīng)驗，所具有的繪畫經(jīng)驗是不盡相同的，個別存在心理問題，不敢說或語言表達能力差的幼兒也大有人在�！就ㄟ^繪畫了解兒童性格與愛好】 　　人們常說畫如其人，事實上繪畫的確反映人的性格、愛好。兒童通過繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗、思考后表現(xiàn)出的感受，對于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，家長應(yīng)給予理解和尊重，不應(yīng)站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品。常聽家長說兒童所畫的東西不合比例，不像實物，這只能說明我們一些家長對孩子不了解，還看不懂他們的畫。    美術(shù)課程幫助孩子建立創(chuàng)意思考的習(xí)慣，讓孩子都能無拘無束地進行創(chuàng)作，運用自己的感官去感受和體驗探索世界。并不是讓每個孩子都會成為畫家，但創(chuàng)意思維對于孩子的未來發(fā)展和職業(yè)成就卻是至關(guān)重要的。幼兒美術(shù)教育有哪些價值 一、訓(xùn)練幼兒的觀察技能 3-6歲的幼兒觀察力迅速發(fā)展。幼兒美術(shù)教育要教會幼兒學(xué)會繪畫，必先教育幼兒學(xué)會觀察，即什么時間觀察，到哪里進行觀察，觀察什么，怎樣觀察等等，可以訓(xùn)練幼兒的觀察技能。 二、培養(yǎng)幼兒認真的品質(zhì)幼兒美術(shù)教育是個細致活，不僅觀察事物需要細心，而且畫面構(gòu)思、定位布局、加工潤色都需要細心謹慎。可見，通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒認真細致的品質(zhì)。 三、提高幼兒的審美能力幼兒美術(shù)教育幫助幼兒學(xué)會觀察事物，發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，會評價什么形狀、什么顏色、什么結(jié)構(gòu)、什么布局的物體最美觀，欣賞優(yōu)美的事物，并且學(xué)會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技能技巧，比如構(gòu)思、定位、繪圖與涂色的技巧，從而提高幼兒的審美能力。 教孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的藝術(shù) 曼曼5歲了，家長讓她學(xué)畫畫。 一天， 曼曼把畫中人物的頭涂成了強烈的紫色，把背景的天空涂成了深紅色。媽媽見了非常生氣，訓(xùn)斥她：“你畫的是什么亂七八糟的東西？！蘭蘭畫得比你強多了，她長大了一定能成為大畫家！”爸爸坐在一旁接著說：“這么亂涂亂畫的，簡直是沒腦子—你白上美術(shù)課了。” 曼曼低下頭，不吭聲了，過了一會兒，把畫紙和畫筆都放到了一旁。 曼曼家長的錯誤在于，他們根本沒搞清楚培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的是什么。藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)畫家、音樂家、舞蹈家，而是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)孩子成為人格健全、素質(zhì)高尚的人。對孩子的美術(shù)創(chuàng)作，隨意批評或指手畫腳地進行指正是不正確的。因為孩子有自己的思維方式，他們的藝術(shù)能力有一定的發(fā)展階段，超越他們的發(fā)展階段，要求他們在很小的時候，就掌握較難的繪畫技法，甚至用成人的眼光去評判孩子的畫，這些都是錯誤的，充其量只是讓孩子學(xué)會了機械的模仿。 音樂 科學(xué)研究表明，音樂活動能使孩子們的身心得到快樂的發(fā)展，作為藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂教育，在幼兒教育的全過程中起著不容忽視的重要作用。音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是讓孩子們獲得身體、智力、情感、個性和社會性的全面和諧的發(fā)展。 音樂大師建議，3歲以內(nèi)的幼兒最好別太早學(xué)習(xí)鋼琴等樂器。其實家長無需心急，幼兒在2歲半至3歲半左右，是接受音樂啟蒙教育的最佳年齡。如果功利性過強地傳授樂器技能，反而可能得不償失。 “3歲以內(nèi)的孩子，最好先不要接觸樂器，其實，像我自己也是等到了5歲半才開始學(xué)鋼琴的。”世界著名鋼琴家孔祥東先生告訴記者：“彈鋼琴的時候，孩子眼看、耳聽，腳踩踏板，手腦并用，對培養(yǎng)兒童的早期協(xié)調(diào)能力很有幫助�？茖W(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，協(xié)調(diào)性好的孩子將來背課文、背英語單詞都快，記憶能力明顯地優(yōu)于其他孩子。但我并不提倡3歲以內(nèi)的孩子過早地接觸鋼琴!” “通過各種有趣味性的體育游戲活動，比如：小雞唱歌、造房子等，讓五線譜等基本的樂理知識一點一點地滲透到孩子的日常游戲活動中。”孔祥東音樂機構(gòu)教學(xué)總監(jiān)王磊先生告訴記者：“幼兒在2歲半至3歲半的時候，是音樂啟蒙的最佳年齡。期間完全可以不通過樂器學(xué)習(xí)，而僅僅是在寬松的環(huán)境中，開展各種音樂游戲，讓他們感受音樂的節(jié)拍和旋律。在兒童詩歌、舞蹈和繪畫等“玩”中滲透聽音樂，同時伴隨著音樂而揮揮小手、跺跺小腳，跟著節(jié)拍跳舞;而等到幼兒3歲半以后，才開始學(xué)習(xí)樂器、認識五線譜;待到4歲半時，逐步增加樂器技能和樂理知識;到了大班，就可以直接參加各種樂器的考級了。”   根據(jù)柴可夫斯基鋼琴比賽一項調(diào)查，60%—70%鋼琴大賽獲獎?wù)叩某醮螌W(xué)琴年齡在6—8歲，而其中只有一人年齡最小在3歲半，其中少部分在10歲左右。因此，大師們認為，在3至6歲對幼兒進行音樂啟蒙，是最佳時期。 音樂教育對幼兒發(fā)展有哪些價值 一、培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操 音樂作品都是表現(xiàn)創(chuàng)作者對事物、對他人、對社會、對人生的美好情感和真知灼見。當幼兒接觸到這些美好的作品時，自然會被其中的真誠所感動，激情所激勵，從而使自己在生活中逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。 二、增益幼兒高超的智力潛能 在音樂學(xué)習(xí)中，樂器演奏時需雙手并用，且地位相當，因此左右腦都能得到鍛煉，使左右腦產(chǎn)生復(fù)雜的神經(jīng)溝通，從而促進人智力的提高；同時，大量的音樂演奏需要背譜，能有效地鍛煉幼兒的記憶能力；視譜需要極靈敏的視覺能力，對音高、節(jié)奏、奏法、力度表情記號、左右手的肢體等整體綜合的視覺判斷反應(yīng)，從而增益幼兒的智力。 三、促進幼兒的身心健康發(fā)展 古希臘哲學(xué)家畢達哥拉斯指出：“適當?shù)叵碛靡魳�，可以大有助于人身心健康�?rdquo;音樂能調(diào)節(jié)幼兒的情緒，調(diào)動積極情緒，聽音樂時身體舒展，精神輕松，心情愉悅，能促進幼兒的身心健康。 既然音樂教育對幼兒具有增進品德、激發(fā)智力潛能與娛樂身心的價值，那么家長們不妨多買一些輕快悅耳的音樂磁帶、光盤，閑暇時播放音樂，共度親子美好時光；對有音樂天賦的幼兒還可以送往音樂培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其音樂特長。 舞蹈教育目前有不少家長讓孩子課余學(xué)習(xí)舞蹈。對此，專家建議，兒童學(xué)習(xí)舞蹈時不必過于強調(diào)技巧，而應(yīng)該讓孩子邊玩邊跳，享受舞蹈藝術(shù)中的快樂。不少家長認為舞蹈訓(xùn)練要求越嚴越好，當孩子學(xué)會空翻、搶臉之類的技巧時，才覺得自己孩子的舞蹈學(xué)得有成效。有些兒童舞蹈老師在訓(xùn)練、編舞中也過分強調(diào)技巧，在舞蹈中為技巧而技巧的做法也不鮮見。專家普遍認為這種現(xiàn)象不利于兒童健康成長。 熊家泰教授認為，幼兒不能進行專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，兒童早期也不必采用專業(yè)教材來進行教育，兒童舞蹈不能捆在技巧上。通過舞蹈藝術(shù)的教育能夠讓孩子們具有心靈美、體態(tài)美，身心得以健康。但熊家泰教授說，許多家長也并不是非要讓孩子選擇舞蹈做專業(yè)，只是希望能讓孩子得到從中得到藝術(shù)教育，所以早期的舞蹈教育中沒必要進行專業(yè)訓(xùn)練。而且，小孩過早練習(xí)一些技巧性強的動作，有些會影響到脊椎。 　中國兒童歌舞學(xué)會副會長楊書名認為，兒童舞蹈應(yīng)該半唱半玩，不應(yīng)該把精力集中在技巧上。兒童舞蹈是給兒童跳的，給兒童看的，兒童在舞蹈中自己娛樂自己，自己教育自己，不是給成年人評判的。所以成年人要用兒童的心情去體察兒童的舞蹈。楊書名副會長說，在觀看舞蹈時，觀眾有時也鼓掌，但是他認為，有時觀眾是在給舞蹈中的雜技鼓掌，也就是所謂的技巧。楊書名認為，那是在看“雜耍”，給雜技而不是給舞蹈鼓掌。其實，舞蹈是傳情的藝術(shù)，兒童舞蹈不應(yīng)該強調(diào)在技巧上，兒童舞蹈應(yīng)該半唱半玩，輕松愉快，這才符合藝術(shù)教育的宗旨。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈可以培養(yǎng)哪些能力 一、強身健體的能力 幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以練習(xí)各種不同的動作，活動筋骨，舒展身體，增強體質(zhì)，可以增長強身健體的能力。 二、藝術(shù)審美的能力 幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以學(xué)會各種優(yōu)美的舞姿，欣賞高雅的舞蹈藝術(shù)，提高藝術(shù)審美的能力。 三、娛樂身心的能力 幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以學(xué)會各種優(yōu)美的舞姿，自己練習(xí)，自己娛樂；為眾人表演，與人共樂，活躍氣氛，身心愉悅，提升娛樂身心的能力。四、社會交往的能力 幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以學(xué)會各種優(yōu)美的舞姿，在各種社交場合一展優(yōu)美舞姿，大方自然，獲得對方認可與肯定，拉近彼此的距離，有利于社交關(guān)系的建立，提高社會交往的能力。 兒童文學(xué) 兒童文學(xué)的體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。 兒童選秀活動？近來，電視臺兒童選秀節(jié)目日益多樣化，大有替代有些沒落的成人選秀節(jié)目承擔(dān)起提高收視率重任的趨勢。在有些人看來，兒童選秀節(jié)目是收視率，是利潤；在某些家長看來，兒童參加這樣的節(jié)目是一種鍛煉、是一種機會、是自己夢想的延伸；但在一些關(guān)心兒童成長的人士眼里，卻是對兒童的傷害。因而，有人在默不作聲地掙錢，有人在空想著自己的夢，有人卻竭力地批評。據(jù)報道，全國政協(xié)委員莊威建議，主流媒體應(yīng)該抵制成人化的少兒節(jié)目，有關(guān)部門應(yīng)嚴格審查少兒電視選秀節(jié)目，成人化的選秀比賽應(yīng)禁止�！　�兒童選秀節(jié)目在爭議中讓我們看清了它的面孔�！　∵@是一些急功近利的家長和想獲得收視率的電視媒體雙方共同“消費”兒童的行為，而兒童成為無辜的受害者。盡管家長帶孩子參加選秀節(jié)目的初衷不盡相同，但節(jié)目對孩子的傷害卻是相同的，那些把孩子成人化的引導(dǎo)和裝扮，那些競爭性的比賽，那些為了收視率而特別設(shè)置的“小陰謀”，模糊了孩子正在成長中的心智，讓他們單純的童年置身于紛繁復(fù)雜的成人社會中�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的解讀藝術(shù) 　　——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力 　�。ㄒ唬┠繕恕　� 1．能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 　　2．喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗； 　　3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。 （二）教育要求 　　1．引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗； 　　2．引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣； 　　3．提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗； 　　4．指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣； 　　5．為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。 （三）指導(dǎo)要點 　　1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。 　　2．藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓(xùn)練。 大班音樂欣賞活動：野蜂飛舞 活動目標： 1、 感受樂曲緊張、激烈的氣氛。 2、 了解繪畫、語言、游戲等都是表達對音樂的理解的方式。 3、 體驗“找?guī)ь^人”游戲中相互配合、“斗智斗勇”的緊張與快。 “感受——體驗——表現(xiàn)” 在欣賞音樂過程中，教師留給孩子想象的空間，而沒有將音樂中的故事內(nèi)容告訴幼兒，讓孩子結(jié)合音樂以語言、動作、神情等想象音樂中發(fā)生了什么事情？再以聽聽、唱唱、跳跳、演演多種手段啟迪孩子大膽表達或表現(xiàn)出許許多多自己想到的故事，這不僅激發(fā)了他們的想象力，還幫助他們提高語言表達能力，而且更加增強了孩子感受音樂的能力。 學(xué)習(xí)歌曲：下雨歌 活動目標： 1、嘗試用聲音、動作、節(jié)奏表達自己的想象。 2、用自己的歌聲、自己的動作表現(xiàn)出下雨的樂趣。 3、體驗與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂。 強調(diào)了“自己的想象”“自己的歌聲”“自己的動作” 有效開展多樣的藝術(shù)教育途徑和教學(xué)嘗試 （一）遵循規(guī)律，選擇適合幼兒年齡特點的內(nèi)容及方式。作為幼兒教師，首先要觀察、了解幼兒需要什么，對什么感興趣。如春天來了，幼兒對滿街的柳樹非常喜愛，教師就完全可以帶領(lǐng)所有的幼兒走出園門，到大自然中去盡情欣賞柳樹的婀娜多姿，感受大自然的美，并萌發(fā)自由表現(xiàn)“大自然的美”。在此基礎(chǔ)上，教師讓幼兒按自己的愿望用不同的藝術(shù)形式充分、大膽地表達對大自然的愛，而不是將幼兒關(guān)在園內(nèi)“閉門造車”。這種切實從幼兒角度出發(fā)的方式既滿足了幼兒的需要又累積了經(jīng)驗，為進一步開展類似的藝術(shù)活動奠定了基礎(chǔ)。 （二）注重差異，提高幼兒觀察美和感受美的能力。兒童對事物的興趣點、觀察點和表現(xiàn)方式是有差異的。藝術(shù)教育應(yīng)該允許這種差異，并鼓勵個人的表現(xiàn)方式。如在“嘗葡萄”的中班舞蹈中，一些女孩子對嘗葡萄后的各種表情、姿態(tài)樂此不疲；一些男孩子卻在教室里上下跳竄，他們得意的對女孩子說：“看，我把高處的那串摘下來給你嘗，好嗎？”…..“最上面的那串葡萄最甜…….”這期間老師沒有打擾孩子，而是讓他們從自己的視覺、感情經(jīng)驗出發(fā)，自由觀察，自由表達和交流。所有的孩子在充分體驗了“嘗葡萄”的愉快情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生了用不同肢體語言表達這種情感的欲望，從而促進了觀察力、創(chuàng)造力、表達力，交流能力在原有的基礎(chǔ)上也得到了發(fā)展。倘若教師無視幼兒的個體差異，不采用分層指導(dǎo)方式，反復(fù)讓幼兒練習(xí)某一固定動作，幼兒只會感到索然無味，也就不能達到上面那種教育效果了。 （三）勤于思考，讓幼兒在玩中體驗藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。從兒童發(fā)展的角度來看，作畫或者舞蹈等是孩子自由表達和宣泄過程。在這個過程中，教師輔以游戲開展，其活動效果是非常明顯的。如春天孩子愛在戶外玩，偶然發(fā)現(xiàn)地上的影子，有的孩子就會相互追逐影子玩，有的則長時間站在那兒“顧影自賞”。此時，我干脆引導(dǎo)幼兒開展“發(fā)現(xiàn)影子--踩影子--玩影子--畫影子--創(chuàng)編添畫影子--欣賞作品”的活動。整個活動興趣盎然，合作愉快，教師的指導(dǎo)沒有傳統(tǒng)的交待、講解、示范，只是三言兩語的引導(dǎo)，卻產(chǎn)生了“揮之即去，呼之即來”的效果，幼兒積極表現(xiàn)，教師也感到十分輕松，這就是游戲在藝術(shù)創(chuàng)造中發(fā)揮的獨特作用。 （四）張揚個性，讓幼兒自由表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。要提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感，理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。如在中班美術(shù)意愿畫“春姐姐”活動中，一幼兒將整張紙畫了春姐姐的頭部，一張大嘴占據(jù)了五官的大半部位，而且滿嘴大牙。且聽幼兒解釋：“春天到了，花兒都開了，春姐姐吸了一肚子的水去澆花兒，緊緊的咬住牙怕水漏了！”多可貴的童心稚趣呀。但是，如果我們不為幼兒提供自由的表現(xiàn)機會，不去肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，則會扼殺幼兒表現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)造力與想象力。 （五）加強修煉，提高教師的藝術(shù)教育素質(zhì)。教師的素質(zhì)不是指教師的美術(shù)或舞蹈、唱歌專長，而是指要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師要選擇一些開放性的主題，如描繪“打雷的時候”，由于個人體驗不同，對這個主題就有很大的想象和發(fā)揮空間。當然，幼兒園的藝術(shù)教育并不是培養(yǎng)什么小畫家、小舞蹈家，真正在于能使幼兒建立一種對藝術(shù)的興趣，才是藝術(shù)教育的目的。 　（六）科學(xué)評價，保護幼兒的藝術(shù)自尊心和閃光點。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換評價方式，允許孩子表現(xiàn)和發(fā)展個人對世界的認識，允許不同評價尺度的存在，允許個性的發(fā)展。如果我們的評價還是“一言堂”，那么，只能說明我們還沒有理解藝術(shù)教育到底是為了什么，這樣，我們將永遠不可能還給孩子真正意義上的藝術(shù)教育。幼兒藝術(shù)教育是幼兒美育的主要實施途徑，是對幼兒進行美育的主體工程。只要廣大幼兒教師勤于思考、勇于探索、開拓創(chuàng)新，就能夠從小培養(yǎng)幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。7CG紅軟基地