這是一個關(guān)于教師的勞動特點PPT課件，主要介紹了以教育學(xué)生為職業(yè)、教師的職責(zé)、教師勞動的特點、教師的基本要求等內(nèi)容。第一，教師的專門職責(zé)是教育學(xué)生，把學(xué)生教育好，即把向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑作為專門的職責(zé)。第二，把教育學(xué)生作為保障生活、服務(wù)社會、實現(xiàn)自身人生價值的舞臺。教學(xué)是教師的主要任務(wù)是教學(xué)是教師有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生按照一定的目的，主要通過學(xué)習(xí)教材逐步掌握文化科學(xué)知識與技能，發(fā)展智能，增強(qiáng)體質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀和健全個性的教育活動。更多內(nèi)容，歡迎點擊下載教師的勞動特點PPT課件

教師的勞動特點PPT課件是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款職業(yè)PPT類型的PowerPoint.

教師的勞動特點與職業(yè)素養(yǎng)z6G紅軟基地
從幾個概念說起z6G紅軟基地
知識分子：具有較高文化水平、從事腦力勞z6G紅軟基地
                  動的人。比如：科學(xué)工作者、教師、醫(yī)z6G紅軟基地
                  生、記者、工程師等。z6G紅軟基地
    清      高：指人品純潔高尚，不同流合污。  z6G紅軟基地
知書達(dá)理：有知識、懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。z6G紅軟基地
教      養(yǎng)：指一般文化和品德的修養(yǎng)。 z6G紅軟基地
修      養(yǎng)：指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的z6G紅軟基地
                   一定水平；z6G紅軟基地
                   指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。z6G紅軟基地
一、什么是教師z6G紅軟基地
廣義：凡是能給別人以某種較長時期有效 z6G紅軟基地
              影響的人      師z6G紅軟基地
狹義：我國《教師法》中將其概括為“履行z6G紅軟基地
             教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員” z6G紅軟基地
      與“廣大教師”的根本區(qū)別在于：z6G紅軟基地
              是特指以教育學(xué)生為職業(yè)的人 z6G紅軟基地
“以教育學(xué)生為職業(yè)”包括兩層含義：z6G紅軟基地
第一，教師的專門職責(zé)是教育學(xué)生，把學(xué)生教育好，即把向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑作為專門的職責(zé)。z6G紅軟基地
第二，把教育學(xué)生作為保障生活、服務(wù)社z6G紅軟基地
   會、實現(xiàn)自身人生價值的舞臺。z6G紅軟基地
“教書匠” z6G紅軟基地
二、教師的職責(zé)z6G紅軟基地
職責(zé)一、搞好教學(xué)z6G紅軟基地
教學(xué)是教師的主要任務(wù) z6G紅軟基地
教學(xué)是教師有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生按照一定的目的，主要通過學(xué)習(xí)教材逐步掌握文化科學(xué)知識與技能，發(fā)展智能，增強(qiáng)體質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀和健全個性的教育活動 z6G紅軟基地
教學(xué)作用：z6G紅軟基地
職責(zé)二、做好思想品德教育 z6G紅軟基地
 對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作是教師經(jīng)常性的工 作之一。z6G紅軟基地
做好思想品德教育工作，使學(xué)生具有良好的思想品德，是教師的重要職責(zé)之一。z6G紅軟基地
一方面精力旺盛，思想活躍，樂于求知，成才心切；z6G紅軟基地
 另一方面思想方法片面，評價能力較薄弱，意志力z6G紅軟基地
          不太穩(wěn)定，遇事容易激動，敢作敢為卻很少z6G紅軟基地
          顧及后果。所以，……z6G紅軟基地
職責(zé)三、關(guān)心學(xué)生的健康 z6G紅軟基地
保護(hù)學(xué)生的健康z6G紅軟基地
發(fā)展學(xué)生的體力z6G紅軟基地
合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和文體活動z6G紅軟基地
培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)z6G紅軟基地
三、教師勞動的特點z6G紅軟基地
教師勞動的特點是由z6G紅軟基地
   勞動的對象z6G紅軟基地
   勞動的手段z6G紅軟基地
   勞動的產(chǎn)品z6G紅軟基地
                 的特殊性決定的。 z6G紅軟基地
勞動對象的特殊性z6G紅軟基地
是人而不是物，他們具有自己獨特的個性品質(zhì)。z6G紅軟基地
是正在成長中的兒童、青少年（成人教育除外）。他們的身心尚未成熟，但在成為教師的勞動對象之前，已經(jīng)在家庭和社會里受到一定的影響。這些影響，有些與教師的勞動目的一致，有些則相反。z6G紅軟基地
具有主觀能動性。學(xué)生不是消極被動的受教育者，對教師的教育影響有一定的選擇性。z6G紅軟基地
勞動手段的特殊性z6G紅軟基地
教師是用自己的知識、才能、品德、智慧、情感、意志、行為等，在與學(xué)生的各種交往中影響勞動對象，使其發(fā)生變化、發(fā)展的。教師的勞動手段就是教師自己。 z6G紅軟基地
勞動產(chǎn)品的特殊性 z6G紅軟基地
這種產(chǎn)品是人才，這就使得教師的勞動過程不同于一般的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)過程，并非隨著勞動產(chǎn)品的獲得，勞動過程就結(jié)束了。教師對特殊產(chǎn)品的影響，能在勞動結(jié)束后繼續(xù)發(fā)揮作用。 z6G紅軟基地
教師勞動的特點z6G紅軟基地
復(fù)雜性  z6G紅軟基地
   教師的勞動對象是復(fù)雜的 ： z6G紅軟基地
      要求教師既要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，又要注意學(xué)生的個別差異，要區(qū)別對待，因材施教。z6G紅軟基地
      同時，學(xué)生帶著家庭、社會的各種影響來到學(xué)校，有的影響是有利的因素，有的則相反。z6G紅軟基地
    教師的職責(zé)是多方面的 ： z6G紅軟基地
      要求教師對自己的勞動對象必須高度負(fù)責(zé)、精益求精。z6G紅軟基地
    教師勞動的過程是復(fù)雜的：z6G紅軟基地
      是一個運用智力的過程。要求教師必須先消化知識，領(lǐng)會、把握知識，然后采用易于為學(xué)生接受的方式，將這些知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的財富。理解、消化知識一般不是什么難事，難就難在“轉(zhuǎn)化” 上。z6G紅軟基地
   教師勞動的能力需要是復(fù)雜的：z6G紅軟基地
      教師不僅要掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識，還必須有與實現(xiàn)知識等轉(zhuǎn)化有關(guān)的多種能力，如：分析教材的學(xué)習(xí)能力、把握學(xué)生心理動向的能力、組織管理能力、言語表達(dá)能力、板書與繪畫能力、實際操作能力、說服人的能力等等。   z6G紅軟基地
教師勞動的特點z6G紅軟基地
創(chuàng)造性z6G紅軟基地
    勞動對象是人：z6G紅軟基地
      歲歲年年人不同。使教師面臨著不同于原先勞動對象的、具有新的特點的勞動對象。z6G紅軟基地
    勞動內(nèi)容和手段也是不斷變化的：z6G紅軟基地
      作為內(nèi)容的教科書會因時代的發(fā)展而變化；z6G紅軟基地
      勞動手段也會因科技的發(fā)展而多樣化。z6G紅軟基地
        ——凡此種種，就使得教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時、因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。 z6G紅軟基地
教師勞動的特點z6G紅軟基地
示范性     兩方面因素造成。z6G紅軟基地
  學(xué)生的“向師性”和“模仿性”：z6G紅軟基地
    向師性，是指學(xué)生尊重、崇敬教師，樂于接受教師教導(dǎo)的一種自然傾向。z6G紅軟基地
       ——這就要求教師時時、處處、事事嚴(yán)格要求自己，在各方面都堪為楷模。z6G紅軟基地
教師勞動手段具有示范性特征：z6G紅軟基地
            教師是否注意運用勞動手段的示范性，以及示范性手段運用得如何，都直接影響著教學(xué)的效果。z6G紅軟基地
學(xué)生無所不在，消息無所不通，教師言行上的任何不檢點，都z6G紅軟基地
   會影響到教師的威信，影響到教師教育教學(xué)的效果。教師必須以身z6G紅軟基地
   作則，注意自己的儀表姿態(tài)，言行舉止，處處、時時、事事為學(xué)生z6G紅軟基地
   作出表率。z6G紅軟基地
教師勞動的特點z6G紅軟基地
個體性與集體性z6G紅軟基地
          教師的勞動基本上是以個體形態(tài)表現(xiàn)出來的。學(xué)校教育、教學(xué)活動主要是通過一個個教師的個人勞動來實現(xiàn)的。z6G紅軟基地
          教師雖然也有規(guī)定的工作時間，上課時間和地點也都是事先確定的，但是備課的質(zhì)量、教學(xué)的進(jìn)程、教學(xué)的效果等，同樣取決于教師的自我要求和自我監(jiān)督、自我追求。z6G紅軟基地
          但是， 教師勞動雖然在形態(tài)上是個體性的，但其勞動成果卻是集體性的。勞動的成果——學(xué)生的身心發(fā)展水平，主要表現(xiàn)為教師集體勞動的成果，很難說是哪一個教師個人勞動的成果。z6G紅軟基地
教師勞動的這種自主性最終取決于教師本人的覺悟、修養(yǎng)、才能和經(jīng)驗。z6G紅軟基地
教師勞動的特點z6G紅軟基地
時空無限性 z6G紅軟基地
       教師的勞動沒有時間和空間上的限制。教師的勞動不能機(jī)械地受時間和地點的限制而隨意中斷，因此就沒有明顯的上下班界限，沒有限定的區(qū)域范圍。可以說——z6G紅軟基地
教師勞動的特點z6G紅軟基地
緊張性z6G紅軟基地
         教師的勞動是生理能量消耗較小的非繁重勞動，但卻是心理能量消耗較大的緊張性勞動。是繁重而緊張的腦力勞動。 z6G紅軟基地
四、教師的基本要求z6G紅軟基地
1.教好功課 z6G紅軟基地
2.愛護(hù)學(xué)生z6G紅軟基地
3.以身作則z6G紅軟基地
4.刻苦學(xué)習(xí)z6G紅軟基地
教好功課z6G紅軟基地
遵循教學(xué)規(guī)律z6G紅軟基地
全面完成教學(xué)任務(wù)z6G紅軟基地
認(rèn)真對待教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)z6G紅軟基地
愛護(hù)學(xué)生z6G紅軟基地
  皮格馬利翁效應(yīng)。z6G紅軟基地
熱愛學(xué)生——（1）關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生z6G紅軟基地
                     （2）尊重學(xué)生，信任學(xué)生z6G紅軟基地
                     （3）嚴(yán)格要求學(xué)生z6G紅軟基地
關(guān)心學(xué)生的健康z6G紅軟基地
保護(hù)好學(xué)生z6G紅軟基地
以身作則z6G紅軟基地
是教師道德的一個基本方面z6G紅軟基地
是擔(dān)負(fù)教書育人的職責(zé)的要求z6G紅軟基地
是完成教育工作必須具備的高尚品德z6G紅軟基地
是樹立威信，提高教育效果的要求z6G紅軟基地
具體要求——z6G紅軟基地
（1）有堅定正確的政治方向，堅定的共產(chǎn)主義信念z6G紅軟基地
     和遠(yuǎn)大的理想。z6G紅軟基地
（2）有高尚的道德情操和崇高的精神面貌。z6G紅軟基地
（3）樹立優(yōu)良的教風(fēng)。z6G紅軟基地
（4）具有文明的舉止和風(fēng)度。z6G紅軟基地
關(guān)于威信z6G紅軟基地
是教師成功進(jìn)行教育教學(xué)活動的一個重要條件z6G紅軟基地
是使學(xué)生接受教誨的前提和基礎(chǔ)z6G紅軟基地
有威信的教師能引起學(xué)生積極的情感體驗：他們的表揚能引起學(xué)生的愉快感和自豪感，激發(fā)進(jìn)一步努力的愿望，他們的批評能引起學(xué)生的悔悟、自責(zé)和內(nèi)疚的心情，自覺地改正缺點和錯誤z6G紅軟基地
有威信的教師能被學(xué)生視為理想的榜樣和行為的楷模，產(chǎn)生向教師模仿的傾向，使教師的示范性起到更大的教育作用z6G紅軟基地
                       德、藝、能z6G紅軟基地
刻苦學(xué)習(xí)z6G紅軟基地
是對教師提高學(xué)識水平業(yè)務(wù)能力方面的基本要求：z6G紅軟基地
不斷豐富自身的文化科學(xué)知識；z6G紅軟基地
    不斷提高教學(xué)的技能技巧。 z6G紅軟基地
五、教師的基本素質(zhì)z6G紅軟基地
這是一個綜合的整體概念，是教師各種素養(yǎng)的集合體。z6G紅軟基地
是指教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的內(nèi)外品質(zhì)的綜合。z6G紅軟基地
主要包括七個方面：     1.思想政治素質(zhì)z6G紅軟基地
        2.道德素質(zhì)  3.文化素質(zhì)  4.能力素質(zhì) z6G紅軟基地
        5.心理素質(zhì)  6.身體素質(zhì)  7.外在素質(zhì) z6G紅軟基地
思想政治素質(zhì)z6G紅軟基地
指教師在政治方向、政治立場、政治觀點、政治品德和思想作風(fēng)等方面基本情況的總和。z6G紅軟基地
它影響著教師的世界觀、人生觀、價值觀、幸福觀、節(jié)操觀、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感等思想觀念的內(nèi)在基礎(chǔ)，決定著教師職業(yè)活動的方向和態(tài)度，對其他素質(zhì)起著決定性影響。z6G紅軟基地
是教師整體素質(zhì)的靈魂。 z6G紅軟基地
道德素質(zhì)z6G紅軟基地
是指教師在道德品質(zhì)發(fā)明的修養(yǎng)，是教師在道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩(wěn)定的特征。z6G紅軟基地
包含的內(nèi)容十分廣泛，其中確立積極正確的人生觀最為關(guān)鍵。教師有了積極的人生觀，就會樹立正確的人生價值觀，并在此基礎(chǔ)上，把成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師作為自己的價值取向。有了這種價值取向，教師就會把獻(xiàn)身教育事業(yè)作為自己的職業(yè)理想。z6G紅軟基地
教師的道德素質(zhì)對學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展有著主導(dǎo)性的重大影響。z6G紅軟基地
教師必須具有良好的道德素質(zhì)。 z6G紅軟基地
文化素質(zhì)z6G紅軟基地
是指教師通過學(xué)習(xí)和積累而具有的文化素養(yǎng)，以及由此進(jìn)一步形成的知識體系和結(jié)構(gòu)的基本情況。z6G紅軟基地
教師應(yīng)具有廣博的文化基礎(chǔ)知識，除了具備所教學(xué)科的專業(yè)知識之外，還要具有文史哲、音體美等其他學(xué)科方面的一般知識。同時還需要有一定的教育科學(xué)修養(yǎng)。 z6G紅軟基地
能力素質(zhì)z6G紅軟基地
是指教師順利完成教育教學(xué)活動必須具備的能力。z6G紅軟基地
應(yīng)具有的能力主要有：組織教學(xué)的能力、分析教材的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、板書能力、自我控制能力、創(chuàng)造思維能力、開展課外活動的能力、科學(xué)研究能力、審美能力等。這些能力對于教師進(jìn)行教育教學(xué)工作來說，都是必不可少的。z6G紅軟基地
    如，自我控制能力……面對學(xué)生“沉著冷靜”就是一種教育力量，它能使學(xué)生感受到教師有修養(yǎng)，人們也往往把沉著冷靜作為衡量一個人是否成熟、有涵養(yǎng)的標(biāo)志。 z6G紅軟基地
心理素質(zhì)z6G紅軟基地
是指表現(xiàn)在教師身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征。z6G紅軟基地
包含的內(nèi)容有z6G紅軟基地
      認(rèn)識因素：即注意力、記憶力、思維力、想象力、觀察力等；z6G紅軟基地
      興趣因素：如興趣的廣度、深度、穩(wěn)定性與效能等；z6G紅軟基地
      一般情緒因素：即情緒、心境、激情、熱情等；z6G紅軟基地
      情緒品質(zhì)：即情緒的穩(wěn)定性、深刻性等；z6G紅軟基地
      社會情感：即道德感、理智感、美感等；z6G紅軟基地
      意志因素：如意志的果斷性、頑強(qiáng)性、自制性、目的性（自覺性）等；z6G紅軟基地
      性格因素：即性格特征，如謙遜、自我批評精神、勤奮精神、獻(xiàn)身精神、z6G紅軟基地
                    內(nèi)向性、外向性等；z6G紅軟基地
      氣質(zhì)因素：即個性情緒和活動的反應(yīng)強(qiáng)度、速度與表現(xiàn)趨向。z6G紅軟基地
         教師的勞動特點及其在社會中扮演的角色和作用，決定了教師必須具z6G紅軟基地
     備良好的心理素質(zhì)。在教育教學(xué)過程中，教師的心理素質(zhì)對學(xué)生的影響z6G紅軟基地
     是多方面的，對學(xué)生的心理品質(zhì)的形成具有潛移默化的深刻影響。  z6G紅軟基地
身體素質(zhì)z6G紅軟基地
是指教師在身體方面的基本情況和應(yīng)具備的條件，它是教師體質(zhì)的反映，也是教師教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出的各種機(jī)能能力。z6G紅軟基地
包括三大方面：z6G紅軟基地
     體格狀況—即身體的生長發(fā)育情況、身體形態(tài)與身體姿勢狀況；z6G紅軟基地
     體能狀況—即力量、速度、靈敏性、柔韌性、平衡性、耐力狀況z6G紅軟基地
             和走、跑、跳、擲、攀、爬、舉等身體基本活動能力狀況；z6G紅軟基地
     身體的適應(yīng)能力情況—對外界環(huán)境的適應(yīng)、應(yīng)急能力、對疾病的 z6G紅軟基地
              抵抗力。z6G紅軟基地
身體素質(zhì)是人的生命活動和工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師特定的生活環(huán)境和工作特點，要求教師的身體素質(zhì)要全面發(fā)展，其中最z6G紅軟基地
     為關(guān)鍵的是要具有較強(qiáng)的耐受力、敏捷的反應(yīng)力、充沛的精力、z6G紅軟基地
     較強(qiáng)的視力和聽力、洪亮的聲音等。z6G紅軟基地
教師的勞動量大，任務(wù)艱巨，工作時間長，主要用“腦”、“嘴”來工作，用“腿”來支撐。因此，良好的身體素質(zhì)是教師成就事業(yè)、獲得職業(yè)滿足感的最起碼的條件。所以，教師要掌握用腦科學(xué)，要堅持體育鍛煉，善于勞逸結(jié)合，注意飲食衛(wèi)生，不斷提高身體素質(zhì)。z6G紅軟基地
外在素質(zhì)z6G紅軟基地
是指教師呈現(xiàn)在人們面前的風(fēng)度儀表、外在的精神面貌。它是教師的德、z6G紅軟基地
     才、體、貌等各種素質(zhì)在教育教學(xué)活動中和社會交往中的綜合表現(xiàn)所形成z6G紅軟基地
     的獨特風(fēng)貌。z6G紅軟基地
教師的外在素質(zhì)是一種強(qiáng)有力的教育因素，具有比其他職業(yè)更強(qiáng)的示范z6G紅軟基地
     性。現(xiàn)在各個行業(yè)，都十分重視職員的外在儀表和風(fēng)度，通過服飾統(tǒng)一等z6G紅軟基地
    樹立自己企業(yè)的形象。教師教書育人的特殊職責(zé)和社會對教師角色的特殊z6G紅軟基地
    期待，更要求教師有良好的外在素質(zhì)。z6G紅軟基地
 一般認(rèn)為，教師的外在素質(zhì)，z6G紅軟基地
   在衣著方面應(yīng)該樸實整潔而不呆板；z6G紅軟基地
   在儀容舉止方面應(yīng)該端莊而不矯飾；z6G紅軟基地
   在性格方面應(yīng)該活潑開朗而不輕浮；z6G紅軟基地
   在待人方面應(yīng)該熱情大方而不做作、善良和藹而不怯懦、謙遜文雅而不庸俗z6G紅軟基地
六、給青年教師的建議 z6G紅軟基地
1.做一名智慧的教育者z6G紅軟基地
2.做一個有魅力的教師 z6G紅軟基地
3.做一個追求完善的人 z6G紅軟基地
4.做一個充滿情趣的人 z6G紅軟基地
5.做一個有品味的人 z6G紅軟基地
                              以此作為努力目標(biāo)！z6G紅軟基地
1.做一名智慧的教育者z6G紅軟基地
 朱永新教授：知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花兒里發(fā)現(xiàn)一個天堂。z6G紅軟基地
教師要善于走進(jìn)學(xué)生獨特的個性世界，關(guān)注每一個學(xué)生。關(guān)注本身就是最好的教育。z6G紅軟基地
做一個陽光教師，充滿朝氣、充滿活力、敢拼敢闖、有開拓進(jìn)取精神。用理想教書，用心育人。z6G紅軟基地
善于換位思考（典型的例子：拖課）z6G紅軟基地
2.成為有魅力的教師z6G紅軟基地
每天讓課堂改變一點點z6G紅軟基地
提前三分鐘進(jìn)教室z6G紅軟基地
上課要有激情z6G紅軟基地
錘煉你的課堂語言z6G紅軟基地
智慧幽默是一種魅力z6G紅軟基地
豐富你的表情z6G紅軟基地
形成自己的教學(xué)風(fēng)格z6G紅軟基地
3.做一個完善的人z6G紅軟基地
有顆成為名師的心z6G紅軟基地
讓自己“現(xiàn)代” 起來z6G紅軟基地
成為博客一族z6G紅軟基地
做一個善于思考的人z6G紅軟基地
習(xí)慣“研究”自己z6G紅軟基地
參與到課題研究中去z6G紅軟基地
不妨跨學(xué)科聽課z6G紅軟基地
4.做一個充滿情趣的人z6G紅軟基地
有良好的心態(tài)z6G紅軟基地
做自己的心理醫(yī)生z6G紅軟基地
教師應(yīng)該有“靜”功，并耐得住寂寞z6G紅軟基地
發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點z6G紅軟基地
從小事做起z6G紅軟基地
有自己的精神空間z6G紅軟基地
家庭和工作一樣重要，家庭和工作都成功。z6G紅軟基地
5.做一個有品味的人z6G紅軟基地
精神飽滿地投入每一天z6G紅軟基地
培養(yǎng)觀察力、學(xué)會傾聽z6G紅軟基地
要求學(xué)生做到的，自己要先做到；要有約束感z6G紅軟基地
注重自己的儀表美z6G紅軟基地
教育，就是一種服務(wù)，服務(wù)品位高z6G紅軟基地
學(xué)會規(guī)劃自己z6G紅軟基地
清理好自己的辦公桌z6G紅軟基地
寄語z6G紅軟基地
      做一名教師不容易！z6G紅軟基地
      但既然做了教師，就一定要把它做好！z6G紅軟基地
      希望青年教師健康、 快樂、全面、迅速地成長，享受職業(yè)和生活的幸福！z6G紅軟基地
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