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幼兒教師的核心素質(zhì)    ——   談教師專業(yè)成長(zhǎng)kEC紅軟基地
小故事大道理kEC紅軟基地
有個(gè)富家子弟特別愛(ài)吃餃子，每天都要吃。但又特別刁，只吃餡，兩頭的皮尖尖就丟掉后面的小河里去。kEC紅軟基地
    好景不長(zhǎng)，在他十六歲那年，一把大火燒了他的全家，父母急怒中相繼病逝。這下他身無(wú)分文，又不好意思要飯。鄰居家大嫂非常好，每餐給他吃一碗面糊糊。他則發(fā)奮讀書(shū)，三年后考取官位回來(lái)，一定要感謝鄰家大嫂。kEC紅軟基地
大嫂對(duì)他講：不要感謝我。我沒(méi)有給你什么，都是我收集的當(dāng)年你丟得餃皮尖，曬干后裝了好幾麻袋，本來(lái)是想備不時(shí)之需的。正好你有需要，就又還給你了。kEC紅軟基地
感悟：kEC紅軟基地
擁有資源的人不一定成功，善用資源的人才會(huì)成功。kEC紅軟基地
珍惜現(xiàn)有的，才能長(zhǎng)久擁有。kEC紅軟基地
塑造美麗女性形象kEC紅軟基地
賢良女性是世界的希望kEC紅軟基地
美德是你一生的財(cái)富kEC紅軟基地
  誠(chéng)實(shí)、守信、寬容、感恩、責(zé)任、愛(ài)心kEC紅軟基地
             ——做智慧女性kEC紅軟基地
新時(shí)期幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)kEC紅軟基地
一、一顆無(wú)私的母愛(ài)之心　　愛(ài)的力量是教育中的重要力量。kEC紅軟基地
1．用愛(ài)的目光注視孩子。　　眼睛是心靈的窗口，愛(ài)的目光是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)源。作為教師應(yīng)每天注視孩子，用賞識(shí)和贊許的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲。”每天去反思自己“對(duì)孩子，愛(ài)的目光足夠了嗎”？kEC紅軟基地
2．用愛(ài)的微笑去面對(duì)孩子。　　微笑能照亮所有看到它的人。他像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們溫暖，微笑是愛(ài)的語(yǔ)言，是表達(dá)愛(ài)意的最佳形式，作為老師，面對(duì)孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛(ài)你，孩子”。kEC紅軟基地
　3．用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子。　　愛(ài)的語(yǔ)言能夠培養(yǎng)出懂得愛(ài)的孩子，而愛(ài)心是語(yǔ)言流露的源泉。作為教師，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。“孩子，你真棒”，使其產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。kEC紅軟基地
4．用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)孩子。　　渴望能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，因?yàn)槿丝偸窃诘貌坏降臅r(shí)候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，因此，調(diào)動(dòng)孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛(ài)，使他們明白，幸福不會(huì)從天而降，想尋找快樂(lè)就要自己去努力。聰明的老師總會(huì)給孩子留點(diǎn)“渴望”的余地。kEC紅軟基地
　5．用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子。　　光給予孩子愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)愛(ài)、收集愛(ài)，作為老師應(yīng)讓孩子從生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)，使其化為對(duì)生活、對(duì)周圍人的熱情。kEC紅軟基地
　6．用愛(ài)的管教約束孩子。　　愛(ài)孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因?yàn)檫^(guò)渡的愛(ài)往往會(huì)剝奪孩子童年的快樂(lè)。作為教師應(yīng)適當(dāng)約束孩子，讓他們從小懂得每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要走好人生的每一步。kEC紅軟基地
　7．用愛(ài)的胸懷包容孩子。　　所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。作為教師，應(yīng)該有海納百川的胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，正確與錯(cuò)誤。kEC紅軟基地
　8．把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子。　　愛(ài)就像口袋，往里裝時(shí)是滿足，往外掏時(shí)是成就，付出愛(ài)才會(huì)得到真正的快樂(lè)。作為教師，應(yīng)該把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子，讓他們體驗(yàn)到：索取可以使人滿足，但付出才是真正的快樂(lè)。kEC紅軟基地
　二、兩種先進(jìn)的教育觀念：　　作為當(dāng)代幼兒教師，先進(jìn)的教育觀念和超前的教育理念是指導(dǎo)和完成教育教學(xué)的保證和核心，而建立在正確的兒童觀、教育觀基礎(chǔ)上的發(fā)展觀和大教育觀，更是教師應(yīng)該具備的基本理論基礎(chǔ)。kEC紅軟基地
4.  團(tuán)結(jié)協(xié)作  共生方能共榮kEC紅軟基地
5． 愛(ài)護(hù)孩子  增強(qiáng)教育形象kEC紅軟基地
6.   心存感激  塑造人格魅力kEC紅軟基地
“人生而為勞動(dòng)，猶如鳥(niǎo)生而為飛翔。”著名心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)，“工作”和“愛(ài)”是人生最重要的兩件事，工作得是否愉快，關(guān)系到我們?nèi)松�的一半幸�！?span style="display:none">kEC紅軟基地
（一）發(fā)展觀kEC紅軟基地
　　良好的發(fā)展觀是建立在正確的兒童觀基礎(chǔ)上的�，F(xiàn)代兒童觀視兒童為與成人平等的獨(dú)立的個(gè)體。尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的能力和個(gè)性，樹(shù)立了對(duì)待兒童的新態(tài)度，確立了現(xiàn)代幼兒教育民主化、科學(xué)化、個(gè)性化的發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的發(fā)展觀則強(qiáng)調(diào)kEC紅軟基地
（1）教育不等于發(fā)展kEC紅軟基地
那種認(rèn)為“只要進(jìn)行了教育，幼兒就一定得到發(fā)展，教育與發(fā)展之間存在固定的、必然的聯(lián)系”的觀點(diǎn)顯然不符合兒童發(fā)展的基本原理與事實(shí)，是無(wú)視兒童觀的表現(xiàn)kEC紅軟基地
（2）教育能夠影響發(fā)展kEC紅軟基地
發(fā)展是一個(gè)內(nèi)外因素相互聯(lián)系、相互作用的產(chǎn)物，是幼兒個(gè)體素質(zhì)與環(huán)境因素密切聯(lián)系而發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，“依據(jù)關(guān)于發(fā)展的知識(shí)，巧妙的喚起自我運(yùn)動(dòng)，有意識(shí)的引導(dǎo)發(fā)展”是教育促進(jìn)兒童發(fā)展的途徑和手段kEC紅軟基地
（3）幼兒的發(fā)展存在個(gè)體差異。kEC紅軟基地
由于幼兒個(gè)體因素的差異，在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生與眾不同的獨(dú)特之外，因此應(yīng)該相信每個(gè)孩子在不同的程度上都能發(fā)展。kEC紅軟基地
（二）大教育觀kEC紅軟基地
　　兒童是家庭的一份子，而家庭又是社會(huì)的一份子。任何個(gè)體都不是獨(dú)立存在的，他都與家庭和社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，對(duì)待兒童的教育不能僅僅看成是幼兒園的任務(wù)，幼兒教育也不能簡(jiǎn)單的定義為幼兒園教育，社會(huì)教育與幼兒園教育的發(fā)展密切相關(guān)，而家庭教育的質(zhì)量高低是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，大教育觀指出:對(duì)幼兒的教育應(yīng)該是由家庭、社會(huì)和幼兒園公共承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，只有三者形成教育合力的時(shí)候，才能最大限度的發(fā)揮教育的作用，并能達(dá)到最佳教育效果。kEC紅軟基地
三、三個(gè)十足的個(gè)人魅力　　一提魅力，人們往往會(huì)想到藝術(shù)家的藝術(shù)魅力，模特的形象魅力，其實(shí)作為一名幼兒教師，有三中魅力也是必不可少的：kEC紅軟基地
1．高尚的人格魅力：kEC紅軟基地
　　　“身教重于言教”是教育工作的重要規(guī)律。對(duì)于從事啟蒙性質(zhì)的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強(qiáng)，可塑性大，他們信任老師，對(duì)教師的言行觀察細(xì)致，反映敏感，喜歡仿效。因此，職業(yè)特點(diǎn)要求幼兒教師應(yīng)具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進(jìn)取、情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀大方、耐心公正、熱情開(kāi)朗。不論是外部?jī)x表還是內(nèi)在心靈，都要時(shí)時(shí)處處做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學(xué)習(xí)中做孩子的導(dǎo)師，游戲中做孩子的伙伴。 kEC紅軟基地
　2 良好的語(yǔ)言魅力：kEC紅軟基地
　　兒童化的語(yǔ)言是師生之間溝通的橋梁，幼兒教師應(yīng)具有簡(jiǎn)明流暢，聲情并茂，通俗易懂，生動(dòng)形象并富有幽默感和感染力的語(yǔ)言能力，它不僅能喚起幼兒思想情感上的共鳴，激發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和求知欲，而且能啟發(fā)幼兒加深對(duì)事物的理解，直接強(qiáng)化教育效果。kEC紅軟基地
3 豐富的知識(shí)魅力kEC紅軟基地
　　幼兒教師是靠科學(xué)知識(shí)和技能來(lái)教育孩子的，尤其處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳播信息的媒體日益先進(jìn)和普及，各種新知識(shí)、新信息、新事物不斷涌現(xiàn)在幼兒面前，而幼兒又有強(qiáng)烈和好奇心和求知欲望，他們什么都問(wèn)“為什么”，什么都想得到解答。因此，一個(gè)合格的幼兒教師必須努力學(xué)習(xí)，豐富自己的科學(xué)知識(shí)和技能，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域和范圍，具有足夠的知識(shí)魅力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的要求，滿足孩子對(duì)新事物的渴望。kEC紅軟基地
四、 四項(xiàng)熟練的教育技能kEC紅軟基地
　　　1 觀察了解幼兒的能力。　　要教育幼兒，首先要了解幼兒。這就要求老師必須具備敏銳、細(xì)致的觀察能力。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師，善于在教育過(guò)程中洞察幼兒的認(rèn)知、言語(yǔ)、行為、情感、愛(ài)好、特長(zhǎng)和心態(tài)變化，從而隨機(jī)引導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制教育活動(dòng)，變消極因素為積極因素，充分發(fā)揮幼兒的“三性”，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。kEC紅軟基地
　2 與幼兒友好溝通的能力。　　如何用兒童的語(yǔ)言和方式，用孩子可以理解的話和行為與幼兒交流，是每個(gè)幼兒教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在與幼兒溝通時(shí)，教師應(yīng)該做到：讓孩子傾訴----坐下來(lái)聽(tīng)；和孩子平視----蹲下來(lái)看；與孩子商量----相互尊重；讓孩子決定----學(xué)會(huì)選擇；替孩子著想----留點(diǎn)尊嚴(yán)；放孩子出去----認(rèn)識(shí)社會(huì)；向孩子道歉----說(shuō)聲對(duì)不起；向孩子學(xué)習(xí)----能者為師。kEC紅軟基地
3 創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境的能力。　　幼兒園環(huán)境應(yīng)在教育目標(biāo)的指引下，教師有目的、有計(jì)劃，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)而精心創(chuàng)設(shè)。讓幼兒園的每一個(gè)平方都發(fā)揮教育功能，把教育意圖滲透在環(huán)境之中。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)要求教師遵循：環(huán)境與教育目標(biāo)相一致性原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與性原則；大小環(huán)境相結(jié)合的原則和經(jīng)濟(jì)性原則。kEC紅軟基地
　4 教育實(shí)踐能力：　　會(huì)組織和評(píng)價(jià)幼兒是教育實(shí)踐能力的表現(xiàn)。作為幼兒教師，應(yīng)該做到深入鉆研教材，確定教育要求，處理教學(xué)內(nèi)容，并能綜合運(yùn)用多種教育手段，形式和方法，優(yōu)化教育過(guò)程，集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，開(kāi)發(fā)幼兒智力，客觀公正的評(píng)價(jià)幼兒，使幼兒全面和諧的發(fā)展。 kEC紅軟基地
五、 五項(xiàng)高度的教師職責(zé)kEC紅軟基地
　　1 實(shí)施全面發(fā)展的教育：　　《規(guī)程》中明確指出：幼兒園的任務(wù)是讓幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。因此，幼兒教師的基本職責(zé)是教養(yǎng)統(tǒng)一的實(shí)施育人目標(biāo)，努力掌握保教內(nèi)容和要求，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，貫徹教養(yǎng)統(tǒng)一，保教結(jié)合的原則，確保幼兒身心素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。kEC紅軟基地
2 樹(shù)立對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)的教育觀念：　　“對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)”是社會(huì)對(duì)教師的重托，也是教師的使命。幼兒教育是人生的奠基工程，關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展，幼兒身體的健康成長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，道德品質(zhì)的培養(yǎng)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及智能、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展，都是幼兒教師精心工作的結(jié)果。因此要求教師在實(shí)施全面發(fā)展的教育活動(dòng)中，切實(shí)立足全體，因材施教，讓每個(gè)孩子都有同等的機(jī)會(huì)，保障每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上不斷得到發(fā)展。kEC紅軟基地
3 主動(dòng)協(xié)調(diào)家園關(guān)系：　　幼兒園教育與家庭教育是社會(huì)幼兒教育大網(wǎng)絡(luò)中的兩個(gè)重要組成部分。幼兒教師與家長(zhǎng)是合作的伙伴關(guān)系，教師要在了解幼兒的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)教育觀念的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并給予家長(zhǎng)以指導(dǎo)和幫助。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)及時(shí)介紹幼兒園的活動(dòng)安排和要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的反映和建議，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，把家教做為幼兒園教育的繼續(xù)和補(bǔ)充。kEC紅軟基地
　4 積極參與幼兒園的管理：　　教師是幼兒園的主人，是開(kāi)展管理活動(dòng)的主力。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)主人翁精神，樹(shù)立參與管理的意識(shí)，人人關(guān)心幼兒園建設(shè)，人人參于幼兒園管理，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的力量，使幼兒園生機(jī)勃勃，充滿活力。kEC紅軟基地
　5 全心全意為人民服務(wù)：　　這是社會(huì)對(duì)各行各業(yè)人員的共同要求，更是人民教師的職業(yè)準(zhǔn)則。幼教工作者應(yīng)該自覺(jué)的意識(shí)到，從事育人這項(xiàng)神圣事業(yè)是無(wú)上光榮的，也是對(duì)社會(huì)，對(duì)祖國(guó)，對(duì)未來(lái)應(yīng)盡的職業(yè)義務(wù)，從而樹(shù)立高度的責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的獻(xiàn)身幼教事業(yè)。kEC紅軟基地
工作帶來(lái)心流kEC紅軟基地
研究也意外發(fā)現(xiàn)，成人生活中的心流多出現(xiàn)在工作時(shí)期，而非閑暇時(shí)刻。當(dāng)人處于高挑戰(zhàn)、高技巧的狀態(tài)下，且自覺(jué)十分專心、深富創(chuàng)造力、相當(dāng)滿足之時(shí)，多半是在工作時(shí)間，而非在家中。kEC紅軟基地
這個(gè)發(fā)現(xiàn)乍看頗令人意外，但若仔細(xì)深思，便不覺(jué)得奇怪。我們通常忽略了一點(diǎn)：工作比我們整天所做的大部分事情都更接近游戲，它有明確的目標(biāo)及實(shí)行規(guī)則，kEC紅軟基地
我們可借由完成工作、銷售業(yè)績(jī)或上司評(píng)價(jià)獲得回饋。工作常常能使人全神貫注、心念集中，也給人不同程度的掌控力。kEC紅軟基地
心流經(jīng)常出現(xiàn)在這些人的職業(yè)活動(dòng)中。盡管尖端知識(shí)的運(yùn)用必然少不了內(nèi)心交戰(zhàn)、工作辛勞的時(shí)刻，但將心靈拓展至嶄新領(lǐng)域的喜悅，卻是他們生命的最大特征，即使過(guò)了一般人的退休年齡，這些人仍舊如此。kEC紅軟基地
名下?lián)碛卸�百多�?xiàng)專利的俄裔美籍發(fā)明家拉比諾于83歲時(shí)這樣描述自己的工作：　“你有興趣就必須動(dòng)腦……像我這種人就喜歡做這種事。想出一個(gè)新點(diǎn)子是十分有趣的事，如果沒(méi)有人要，我也不在乎。反正能想出一些新奇古怪的東西，本身就很好玩。”kEC紅軟基地
杰出的心理學(xué)家坎貝爾告誡年輕學(xué)者：“如果你的興趣在金錢，就別踏入科學(xué)界；如果你不能成名，又無(wú)法樂(lè)在其中，那么也別選擇科學(xué)；倘若你能獲得聲名，自可受之無(wú)愧，但別忘了，你真正喜愛(ài)的是這份事業(yè)。”kEC紅軟基地
美國(guó)前桂冠詩(shī)人斯特蘭德談到對(duì)這份事業(yè)的追尋時(shí)，將心流的概念闡釋得十分明白：kEC紅軟基地
　　“當(dāng)你沉浸在工作中，你便失去時(shí)間感，完全出神，全副精神都貫注在所做的事情上……當(dāng)你將某件事情做得十分出色時(shí)，你會(huì)有一種難以言喻的感覺(jué)。”kEC紅軟基地
美國(guó)著名教育家保羅.韋地博士花了40年時(shí)間，收集了9萬(wàn)封學(xué)生所寫(xiě)的，“關(guān)于他們心目中喜歡怎樣的老師”的信，從中概括出作為好教師的12種素質(zhì)。kEC紅軟基地
1 ．友善的態(tài)度。“他必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書(shū)。”kEC紅軟基地
2 ．尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人。“老師應(yīng)對(duì)我們有禮貌。我們 也是人。”kEC紅軟基地
3 ．耐心。“老師，請(qǐng)您耐心地聽(tīng)聽(tīng)我所提出的問(wèn)題。在  您聽(tīng)來(lái)也許可笑，但只要您肯聽(tīng)我，我才能向您學(xué)習(xí)做人。”kEC紅軟基地
4 ．興趣的廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活。”kEC紅軟基地
5 ．良好的儀表。“我立刻就喜歡他了。他走進(jìn)  來(lái)，把名字寫(xiě)在黑板上，馬上開(kāi)始講課。你能看得出他是熟悉教學(xué)工作的。他衣著整潔，事事都安排的有條不紊。她長(zhǎng)得并不漂亮，但整節(jié)課瞧著她，我沒(méi)什么反感。她盡力使自己顯得自然。”kEC紅軟基地
6 ．公正。“老師，只要您保持公正，您對(duì)我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對(duì)嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格。”kEC紅軟基地
7 ．幽默感。“他講課生動(dòng)風(fēng)趣，幽默活潑，聽(tīng)他的課簡(jiǎn)直是一種享受。”kEC紅軟基地
8 ．良好的品性。“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。”kEC紅軟基地
9 ．對(duì)個(gè)人的關(guān)注。“老師只和好學(xué)生談話，難道他不知道我也正在努力嗎？”kEC紅軟基地
10 ．伸縮性。“老師，請(qǐng)您記得，不久之前您也是學(xué)生，您是否有時(shí)也會(huì)忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？”kEC紅軟基地
11 ．寬容。“她裝著不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。”12 ．有方法。“忽然間，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒(méi)有察覺(jué)這是因?yàn)樗�的指�?dǎo)。”kEC紅軟基地
作為好教師的12種素質(zhì)中，禮儀教育是十分重要的。一名優(yōu)秀的教師必須具備良好的禮儀修養(yǎng)。kEC紅軟基地
禮儀對(duì)個(gè)人的影響kEC紅軟基地
1、有助于塑造良好的個(gè)人形象kEC紅軟基地
2、有助于提高交際能力kEC紅軟基地
3、有助于事業(yè)的成功kEC紅軟基地
做一個(gè)成功而快樂(lè)的人！kEC紅軟基地
臺(tái)灣成功大學(xué)教授湯堯先生:kEC紅軟基地
無(wú)論是教育者還是受教育者，都應(yīng)該通過(guò)教育活動(dòng)達(dá)到三個(gè)層次的遞進(jìn)：kEC紅軟基地
首先是做一個(gè)人;kEC紅軟基地
然后是做一個(gè)有意義的人;kEC紅軟基地
最后是做一個(gè)有意義而快樂(lè)的人。kEC紅軟基地
習(xí)慣左右我們的命運(yùn)kEC紅軟基地
華人首富——李嘉誠(chéng)：kEC紅軟基地
栽種思想，成就行為；kEC紅軟基地
栽種行為，成就習(xí)慣；kEC紅軟基地
栽種習(xí)慣，成就性格；kEC紅軟基地
栽種性格，成就命運(yùn)！kEC紅軟基地
習(xí)慣的力量kEC紅軟基地
亞里斯多德：kEC紅軟基地
人的行為總是一再的重復(fù)，因此卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣。 kEC紅軟基地
柏拉圖：kEC紅軟基地
人是習(xí)慣的奴隸！kEC紅軟基地
英國(guó)詩(shī)人德萊敦：kEC紅軟基地
首先是我們養(yǎng)成習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)成了我們。kEC紅軟基地
什么是素質(zhì)？素質(zhì)就是不用提醒。（國(guó)外考察的中國(guó)人）kEC紅軟基地
青年教師成長(zhǎng)期需要提醒kEC紅軟基地
什么是素質(zhì)？kEC紅軟基地
素質(zhì)就是不用提醒！kEC紅軟基地
格言：點(diǎn)亮一盞燈，比抱怨黑暗要有效的  多！kEC紅軟基地
記住：你無(wú)法改變別人，但你可以改變自己！kEC紅軟基地
記�。�kEC紅軟基地
你把工作放在心上，kEC紅軟基地
領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、幼兒就把你放在心上；kEC紅軟基地
你把工作拋在腦后；kEC紅軟基地
領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、幼兒就把你拋在腦后！kEC紅軟基地
問(wèn)題：從課程改革背景出發(fā)，幼兒園教師需要形成哪些專業(yè)核心素養(yǎng)？kEC紅軟基地
一、自主力：自主自由的教師kEC紅軟基地
“要發(fā)揮幼兒園和教師在課程建設(shè)上的積極性和創(chuàng)造性。… …要增強(qiáng)課程選擇性，賦予幼兒園和教師合理的自主權(quán)，允許不同條件的幼兒園根據(jù)實(shí)際情況和本園幼兒的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行園本化的設(shè)計(jì)。”kEC紅軟基地
園長(zhǎng)的管理：kEC紅軟基地
  　　kEC紅軟基地
教師的自由意味著園長(zhǎng)的放權(quán)    kEC紅軟基地
如果......                                    ——帕米拉.霍克kEC紅軟基地
如果我能kEC紅軟基地
       問(wèn)我自己想問(wèn)的問(wèn)題，kEC紅軟基地
       實(shí)驗(yàn)我的想法，kEC紅軟基地
       親身體驗(yàn)身邊的事物kEC紅軟基地
       與他人分享所找到的答案kEC紅軟基地
如果我擁有kEC紅軟基地
       充分的時(shí)間kEC紅軟基地
       踩著我自己特殊的節(jié)奏kEC紅軟基地
       事物可以變化kEC紅軟基地
       在一個(gè)富足的空間kEC紅軟基地
二、文化力：文化養(yǎng)成的教師kEC紅軟基地
　“既要汲取歷史上的科學(xué)、藝術(shù)、道德等方面的文化傳統(tǒng)，又要適當(dāng)反映日新月異的現(xiàn)代科技成果。”kEC紅軟基地
三、執(zhí)行力：細(xì)節(jié)成敗的教師kEC紅軟基地
　　“教師對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地、設(shè)施、器械、服飾，以及擦汗、喝水等都要予以關(guān)注，提高幼兒的自我保護(hù)能力。”kEC紅軟基地
老子：kEC紅軟基地
         天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。kEC紅軟基地
四、研究力：反思實(shí)踐的教師kEC紅軟基地
　　“教師可以設(shè)計(jì)自評(píng)卡或反思筆記的方式對(duì)自己的教育理念、教育行為、教育態(tài)度等進(jìn)行分析，并貫穿于整個(gè)教育過(guò)程之中。”kEC紅軟基地
成為有課程智慧的教師kEC紅軟基地
 新課程有一個(gè)關(guān)鍵的概念，這個(gè)概念就是“課程資源”。相關(guān)的說(shuō)法是：“教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”、“教師成為課程研究者”�！≈袊�(guó)的教師一直被稱為“教學(xué)工作者”，這是對(duì)的。但是，一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，就是說(shuō)，他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材”的人，他首先是一個(gè)“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”或“重新開(kāi)發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整、補(bǔ)充或開(kāi)發(fā)教材，或者說(shuō)，優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。kEC紅軟基地
　“吃透”教材kEC紅軟基地
“吃透”意味著教師對(duì)教材“了如指掌”，而不是“伸手不見(jiàn)五指”。教材一旦被教師“吃透”，則這份教材在教師的心中已經(jīng)“明朗透亮”，而不是“一團(tuán)漆黑”。 kEC紅軟基地
“補(bǔ)充”教材kEC紅軟基地
若教師發(fā)現(xiàn)有的教材比較單薄，或者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的“課本”之外，還有相關(guān)的有意義的材料，教師就可以將相關(guān)的教材引入課堂，使現(xiàn)有的“課本”與課外的材料相互補(bǔ)充。kEC紅軟基地
補(bǔ)充教材實(shí)際上是以“加法”的態(tài)度對(duì)待教材kEC紅軟基地
“補(bǔ)充教材”的方式既能夠保證教師不至于“照本宣科”，又能夠讓教師減少考試的焦慮。kEC紅軟基地
“更新”教材kEC紅軟基地
如果教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材絕大部分內(nèi)容都比較過(guò)時(shí)、落后或者不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，教師就可以考慮用另外的教材替換現(xiàn)有的教材。kEC紅軟基地
“更新教材”是先做“減法”，再做“加法”。kEC紅軟基地
如果只改變教學(xué)方法而不改變教材，至多只有“正確地做事”的效應(yīng)。kEC紅軟基地
教材改變意味著首先保證“做正確的事情”。kEC紅軟基地
“做正確的事情”比“正確地做事情”更重要。kEC紅軟基地
一個(gè)好老師，他首先必須是一個(gè)課程工作者，然后才是一個(gè)教學(xué)工作者。kEC紅軟基地
 成為有教學(xué)智慧的教師kEC紅軟基地
 如果說(shuō)“課程智慧”主要顯示為教師“備課”的智慧，那么，教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。kEC紅軟基地
一堂好課至少有三個(gè)基本要素：傳道、授業(yè)和引起主動(dòng)學(xué)習(xí)。kEC紅軟基地
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈kEC紅軟基地
韓愈的“傳道”在這里主要指以言傳身教的方式培育學(xué)生的人格kEC紅軟基地
我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會(huì)受影響，他們會(huì)找到自己的感覺(jué)，這就是“傳道”。kEC紅軟基地
；“授業(yè)”在這里主要指?jìng)魇诨�礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；kEC紅軟基地
“解惑”在這里主要指讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并在學(xué)生提出自己的困惑之后教師再給予解答。kEC紅軟基地
做反思型教師要做到：“聽(tīng)懂的東西要能做出來(lái)，做好的東西要能說(shuō)出來(lái)。”很多做得很好的幼兒園老師，還沒(méi)能把“做出來(lái)”的“說(shuō)出來(lái)”。這就需要通過(guò)園本教研。用專業(yè)的方法和專業(yè)的水平，去發(fā)現(xiàn)并幫助教師總結(jié)和提煉，去發(fā)現(xiàn)并幫助教師形成個(gè)人風(fēng)格和特色，讓教師能享受研究帶來(lái)的成功快樂(lè).kEC紅軟基地
避免教育行為的盲目性：kEC紅軟基地
    做，但不知其所以做kEC紅軟基地
課程改革中出現(xiàn)的大量無(wú)用功和形   式主義：kEC紅軟基地
      不派用處的案例分析kEC紅軟基地
      不起作用的教學(xué)反思kEC紅軟基地
      多此一舉的學(xué)具制作kEC紅軟基地
幼兒園教師怎樣”傳道、授業(yè)”kEC紅軟基地
 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、 kEC紅軟基地
    合作者、引導(dǎo)者。kEC紅軟基地
 應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促kEC紅軟基地
    進(jìn)幼兒的發(fā)展。kEC紅軟基地
科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。kEC紅軟基地
——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》kEC紅軟基地
學(xué)習(xí)就是打游戲，學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖。及時(shí)反饋與整體學(xué)習(xí)這兩條原則是非常重要的。kEC紅軟基地
“學(xué)習(xí)就是學(xué)說(shuō)話”和“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”。kEC紅軟基地
我們的老師們自己要有夢(mèng)，讓自己有希望，讓我們活在我們的希望中，活在我們的夢(mèng)想中。kEC紅軟基地
所有的教育現(xiàn)實(shí)都抵制激情，拒絕浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激情和浪漫。kEC紅軟基地
成為有管理智慧的教師kEC紅軟基地
管理智慧的核心是教師的民主精神以及相關(guān)的管理技巧和管理威信。kEC紅軟基地
教師是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于這個(gè)教師是否能夠培育幼兒的自主精神，讓孩子過(guò)自由民主生活。kEC紅軟基地
一個(gè)好的老師，應(yīng)該讓這個(gè)班里面的每一個(gè)孩子都有活力，讓幼兒能夠活躍，但是，他活動(dòng)的時(shí)候能夠遵守規(guī)則、安靜、傾聽(tīng)、能積極投入到活動(dòng)中。kEC紅軟基地
教師管理智慧 ：kEC紅軟基地
第一，教師要培育自主、自由、自律精神；kEC紅軟基地
第二，教師要有一些管理技巧；kEC紅軟基地
第三，教師要有愛(ài)心和智慧。kEC紅軟基地
成為有人格魅力的教師kEC紅軟基地
教師人格魅力的第一個(gè)要素是“主動(dòng)精神”。“主動(dòng)精神”首先意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”。kEC紅軟基地
生涯規(guī)劃就是讓自己不斷地走到另外一個(gè)新的平臺(tái)上，不讓自己在一個(gè)圈子里面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。kEC紅軟基地
一個(gè)年輕教師以何種姿態(tài)進(jìn)入一所新學(xué)校，以何種方式展開(kāi)職業(yè)生涯，確實(shí)是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。一些年輕教師在還沒(méi)有明白“教師這個(gè)職業(yè)究竟意味著什么”的時(shí)候就不以為然地走上了講臺(tái)，待他們嘗試了失敗的痛苦經(jīng)歷之后，才發(fā)出“悔不當(dāng)初”的感嘆。kEC紅軟基地
教師的主動(dòng)精神：kEC紅軟基地
第一，善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動(dòng)和瑣碎；kEC紅軟基地
第二，善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計(jì)，為自己爭(zhēng)取發(fā)展的機(jī)會(huì)；kEC紅軟基地
第三，像螞蟻一樣自強(qiáng)不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。kEC紅軟基地
教師的樂(lè)觀心態(tài)：kEC紅軟基地
樂(lè)觀的第一個(gè)指標(biāo)是寬容。kEC紅軟基地
樂(lè)觀的第二個(gè)指標(biāo)是“賞識(shí)”。kEC紅軟基地
樂(lè)觀的第三個(gè)指標(biāo)是內(nèi)心“寧?kù)o”、有“激情”、能快樂(lè)地生活。  kEC紅軟基地
心態(tài)使生活更完美kEC紅軟基地
什么使生活變得100%完美？kEC紅軟基地
努力工作，知識(shí)，愛(ài)情，好運(yùn)，這些通常我們非�？粗氐臇|西都不是最完滿的，雖然它們非常重要，那么，究竟什么能使生活變得完滿？金錢？領(lǐng)導(dǎo)力？性？...如果都不是的話，那么，什么能使生活變得100%圓滿呢？kEC紅軟基地
Knowledge（知識(shí)）kEC紅軟基地
　K+N+O+W+L+E+D+G+E為11+14+15+23+12+5+4+7+5 = 96%；kEC紅軟基地
Love（愛(ài)情） L+O+V+E為12+15+22+5 = 54% kEC紅軟基地
Luck（好運(yùn)） L+U+C+K為12+21+3+11 = 47% kEC紅軟基地
Work hard (努力工作)kEC紅軟基地
H+A+R+D+W+O+R+K 為8+1+18+4+23+15+18+11 = 98%；kEC紅軟基地
是Money（金錢）嗎?kEC紅軟基地
M+O+N+E+Y = 13+15+14+5+25 = 72%；kEC紅軟基地
是Leadership（權(quán)力）嗎?:kEC紅軟基地
   L+E+A+D+E+R+S+H+I+P = 12+5+1+4+5+18+19+9+16 =  89% ；kEC紅軟基地
那么，什么能使生活變成100%的圓滿呢？；　每個(gè)問(wèn)題都有其解決之道，只要你把目光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)！kEC紅軟基地
ATTITUDE（心態(tài)） kEC紅軟基地
　A+T+T+I+T+U+D+E 1+20+20+9+20+21+4+5 = 100%；kEC紅軟基地
我們對(duì)待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿！kEC紅軟基地
成為有思考習(xí)慣的教師kEC紅軟基地
      拜師kEC紅軟基地
閱讀kEC紅軟基地
                                 研修kEC紅軟基地
閱讀是最好的朋友，一個(gè)朋友可能會(huì)背叛你，書(shū)本卻永遠(yuǎn)不會(huì)背叛你。閱讀是最好的旅游，它是精神的出差、文化的出軌。教師的閱讀.pptkEC紅軟基地
讓自己有幸福感：kEC紅軟基地
第一，過(guò)有情趣的生活。kEC紅軟基地
第二，生活在愛(ài)與被愛(ài)的生活中。kEC紅軟基地
第三，生活在自己的作品中。kEC紅軟基地
測(cè)測(cè)你的職業(yè)幸福感kEC紅軟基地
課前有期望，老師盼望進(jìn)教室kEC紅軟基地
課中有創(chuàng)造，教學(xué)過(guò)程中能胸有成竹，得心應(yīng)手的回應(yīng)事件和情境，能創(chuàng)造性地高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。kEC紅軟基地
課后有審美，對(duì)課堂教學(xué)回望和審美，能獲得符合期望的愉悅和溫暖體驗(yàn)，它包含自身能力實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的審美，對(duì)教學(xué)勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)效果的審美。kEC紅軟基地
成長(zhǎng)不煩惱kEC紅軟基地
“只要你還嫩綠，你就會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)，一旦你已經(jīng)成熟，你就開(kāi)始腐爛”。kEC紅軟基地
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了讓自己變得更美好。(照鏡子）kEC紅軟基地
校長(zhǎng)堅(jiān)持問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題“生活—最近生活怎么樣？最近你在思考和研究什么問(wèn)題”kEC紅軟基地
教師成長(zhǎng)kEC紅軟基地
教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思kEC紅軟基地
親歷某事件后獲得的 知識(shí)和技能kEC紅軟基地
經(jīng)驗(yàn)連接著過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。經(jīng)驗(yàn)加工的東西是行動(dòng)和行動(dòng)結(jié)果。（20年的教師和6年 的善于反思的教師區(qū)別）kEC紅軟基地
錯(cuò)誤也是我們成長(zhǎng)的資源。kEC紅軟基地
沒(méi)有思考的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么他的教學(xué) 水平的發(fā)展將大受限制，甚至滑坡。kEC紅軟基地
反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)的依據(jù) 、經(jīng)驗(yàn) 的結(jié)論保持的批判性的審視，目的是為了獲得相對(duì)正確的經(jīng)驗(yàn)。kEC紅軟基地
教育，就其廣義的理解來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)教育者和受教育者在精神上不斷豐富和更新的多方面的過(guò)程。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)是，各種現(xiàn)象具有深刻的個(gè)體性：某一條教育真理，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無(wú)用的，而在第三種情況下就是荒謬的-----蘇霍姆林斯基kEC紅軟基地
讓自己成為好老師kEC紅軟基地
一個(gè)人要是在他的一生中沒(méi)有遇到過(guò)幾個(gè)好老師，他這一生就基本上沒(méi)有希望了。kEC紅軟基地
所謂好老師，就是能夠讓他的學(xué)生莫名其妙地興奮整整一天的人；所謂壞老師，就是每隔一段時(shí)間總是讓他的學(xué)生莫名其妙地痛苦整整一天的人。  kEC紅軟基地
教師要學(xué)會(huì)變成孫悟空：kEC紅軟基地
有一個(gè)做事的我，一個(gè)思考的我，一個(gè)自我表?yè)P(yáng)的我。kEC紅軟基地
讓思想成為行動(dòng)，讓思想沖破牢籠。kEC紅軟基地
共勉：kEC紅軟基地
   努力擁有這樣的情懷 ：kEC紅軟基地
　　1．童  心       2．愛(ài)  心   3．責(zé)任心 kEC紅軟基地
　　4． 專  家     5．思想家    6．心理學(xué)家kEC紅軟基地
　爭(zhēng)取成為反思型教師：　　kEC紅軟基地
　　1．不停地實(shí)踐 2．不停地閱讀 kEC紅軟基地
　　3．不停地思考 4．不停地寫(xiě)作kEC紅軟基地
期望：kEC紅軟基地
用最少的悔恨面對(duì)過(guò)去。kEC紅軟基地
用最少的浪費(fèi)面對(duì)現(xiàn)在。kEC紅軟基地
用最多的夢(mèng)想面對(duì)未來(lái)。kEC紅軟基地
奉勸：kEC紅軟基地
當(dāng)你能飛的時(shí)候就不要放棄飛。kEC紅軟基地
     當(dāng)你能夢(mèng)的時(shí)候就不要放棄夢(mèng)。kEC紅軟基地
     當(dāng)你能愛(ài)的時(shí)候就不要放棄愛(ài)。kEC紅軟基地
好好扮演自己的角色，做自己該做的事！kEC紅軟基地
感悟：kEC紅軟基地
既然我們選擇了教育之路，一條為兒童的 發(fā)展的教育之路，我們應(yīng)該邊走邊品味風(fēng)景的美麗，邊締造我們心中的“教育之夢(mèng)”。把簡(jiǎn)單的事做細(xì)，平凡的事做實(shí)，傳統(tǒng)的事做精，行者無(wú)疆，路在腳下，夢(mèng)在遠(yuǎn)方！kEC紅軟基地
 祝愿：kEC紅軟基地
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幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1：這是幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1，包括了引言，幼兒園教師師德現(xiàn)狀，幼兒園師德建設(shè)存在的問(wèn)題，原因分析，對(duì)策建議等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

新教師成長(zhǎng)ppt：這是新教師成長(zhǎng)ppt，包括了新教師的特點(diǎn)，對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度，作為一個(gè)新教師，需要哪些方面的心理成長(zhǎng)等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

教師節(jié)ppt音樂(lè)：這是教師節(jié)ppt音樂(lè)，包括了老師，教師節(jié)快樂(lè)，小故事:程門(mén)立雪，小故事:子貢以太陽(yáng)、月亮喻孔子，老師的要求，倡議，老師的十大美稱等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。