這是一個關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課件，主要介紹了自我發(fā)展、生涯探索、生涯管理、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義等內(nèi)容，有需要的可以點擊中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課件下載參考。

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引入Tzy紅軟基地
教育部教育發(fā)展研究中心所做的一項針對初三和高三學生的調(diào)研顯示，高三學生對高考志愿中專業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%，初三學生只有11.4%的城市學生和7.1%的縣鎮(zhèn)學生認為自己可以從容就業(yè)。Tzy紅軟基地
高考生對所選專業(yè)與學校的了解程度Tzy紅軟基地
大學生對自己專業(yè)的滿意程度Tzy紅軟基地
我是誰？Tzy紅軟基地
我在哪里？Tzy紅軟基地
我去向何方？Tzy紅軟基地
我如何到達？Tzy紅軟基地
生涯教育的內(nèi)容Tzy紅軟基地
1、自我發(fā)展Tzy紅軟基地
學習了解自己和發(fā)展其能力，著重于認識自我。Tzy紅軟基地
2、生涯探索Tzy紅軟基地
學習探究和工作等生涯機會，著重于認識自己學習境況與將來職業(yè)世界。Tzy紅軟基地
3、生涯管理Tzy紅軟基地
學習生涯規(guī)劃、實踐和調(diào)整其生涯計劃，著重于培養(yǎng)規(guī)劃與努力實踐理想的能力。Tzy紅軟基地
青少年不同階段的生涯教育內(nèi)容Tzy紅軟基地
根據(jù)國家新基礎(chǔ)教育課程計劃及有關(guān)新課程的相應(yīng)內(nèi)容我國青少年生涯教育的階段和主要內(nèi)容，可歸納為 小學一二年級了解自己，三四年級培養(yǎng)基礎(chǔ)能力， 五六年級認識生涯發(fā)展，初中一二年級進行生涯探索， 初中三年級著手生涯規(guī)劃。Tzy紅軟基地
職業(yè)生涯規(guī)劃的意義Tzy紅軟基地
           個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是單個的概念，它和個體所處的家庭社會存在密切的關(guān)系。無論是即將畢業(yè)的初中生還是高中生，也不管他們是否繼續(xù)升學，職業(yè)選擇對他們來說是遲早的事。而那些升學無望的學生則面臨著人生的重大抉擇：選擇什么樣的職業(yè)步入社會? 因此選擇職業(yè)就是選擇人生。特別是在價值觀多元化的社會背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化，從而確定人生的方向，為準確定位提供奮斗目標和策略，并根據(jù)不同的職業(yè)特點準確評價個人特點和強項，認真分析個人目標與現(xiàn)實的差距，找準職業(yè)方向，把握職業(yè)機遇，增強職業(yè)競爭力。同時應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)要求重塑自我形象，認識自己的價值并最終促使其增值，實現(xiàn)個人興趣、能力、價值、事業(yè)、就業(yè)單位及家庭的多贏局面。Tzy紅軟基地
不同國家和地區(qū)職業(yè)生涯的教育情況Tzy紅軟基地
一、中國臺灣Tzy紅軟基地
       我國臺灣地區(qū)的生涯教育形成了小學、初中、高中到大學的連續(xù)體系。Tzy紅軟基地
        在國小（小學）就開始提供兒童生涯輔導(dǎo)，以增進兒童的自我覺察，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念和工作態(tài)度，讓學生了解教育與未來職業(yè)之間的關(guān)系及學習做決定的技巧等。Tzy紅軟基地
          中學階段則更是采取了形式多樣的生涯輔導(dǎo)，有專門的生涯教育課程，還要個別輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)等。Tzy紅軟基地
另外，許多高中在錄取初中生時會將職業(yè)生涯課程作為成績的參考標準之一。大學錄取學生時，除了高考分數(shù)外，還需要經(jīng)過面試的程序，其中一項是自傳，內(nèi)容必須包括自己對未來職業(yè)的規(guī)劃。 Tzy紅軟基地
     我國港臺地區(qū)出版了許多有關(guān)生涯規(guī)劃與發(fā)展的讀物，如《生涯定位》、《生涯發(fā)展與輔導(dǎo)》、《生涯規(guī)劃的藝術(shù)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《一輩子的事:生涯規(guī)劃與潛能開發(fā)》《人生的決策：生涯規(guī)劃》等。Tzy紅軟基地
二、中國大陸Tzy紅軟基地
      我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校已經(jīng)普遍展開，稱為“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”，而在中小學則幾乎沒有對學生進行過職業(yè)生涯教育，我國中學生雖然都有自己的人生理想，但意識到如何實踐自己人生理想的學生只是極少數(shù)。Tzy紅軟基地
三、西方國家Tzy紅軟基地
美國于20世紀下半葉開始重視職業(yè)生涯教育;日本專門在初中、高中開設(shè)進路指導(dǎo)課程，并規(guī)定具體學時數(shù)。Tzy紅軟基地
      在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達的國家，通過職業(yè)模擬、看錄像、實際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準目標發(fā)展。在學校里也有專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，而職業(yè)測評更是鋪天蓋地。 “職業(yè)規(guī)劃早做一些，對個人的發(fā)展定位能夠準確一些。實際上，可以看到，很多成功人士理想的確立都是在中學階段。Tzy紅軟基地
2005年后的相關(guān)研究Tzy紅軟基地
父母與子女生涯發(fā)展的關(guān)系.Tzy紅軟基地
家庭對青少年職業(yè)生涯發(fā)展的研究綜述（國外）Tzy紅軟基地
     青少年的個人未來發(fā)展目標和擔憂.心理科學，2006.Tzy紅軟基地
青少年生涯閱讀及其課程化指導(dǎo)策略.江蘇無錫高等師范學校.2005Tzy紅軟基地
未來取向的認知——動機觀在青少年生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中的應(yīng)用.Tzy紅軟基地
中晚期青少年的個 人規(guī)劃與親子、朋友的溝通的關(guān)系.Tzy紅軟基地
青少年個人規(guī)劃與同伴特征、學業(yè)適應(yīng)的關(guān)系.Tzy紅軟基地
青少年未來取向家庭、同的發(fā)展與伴因素的關(guān)系.Tzy紅軟基地
青少年職業(yè)價值觀研究的綜述。Tzy紅軟基地
青少年未來取向的研究綜述（國外）Tzy紅軟基地
未來取向的研究綜述Tzy紅軟基地
2006年5月，應(yīng)首都師范大學附屬中學邀請，舉辦第一場中學生職業(yè)規(guī)劃講座。Tzy紅軟基地
2007年2月，進入人大學附中，中學生職業(yè)規(guī)劃在國內(nèi)首次成為一門課程。Tzy紅軟基地
2007年11月-12月，《新京社》、《中國教育報》、《新京報》、《現(xiàn)代教育報》、《北京晚報》、《京華時報》等媒體持續(xù)報道吳志蘭及中學生職業(yè)規(guī)劃理念。Tzy紅軟基地
2008年2月，吳志蘭《中學生職業(yè)規(guī)劃手冊》圖書通過出版社選題論證出版。Tzy紅軟基地
2008年4月，應(yīng)長春市教委邀請，在長春八中為長春市中學校長、長春八中老師、學生舉辦中學生職業(yè)規(guī)劃講座。Tzy紅軟基地
2008年7月，再赴四川宜賓三中，舉辦大型講座。Tzy紅軟基地
相 關(guān) 書 籍Tzy紅軟基地
“無論你是中學生大學生還是碩士博士生，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是第一門課也是最后一門課。”Tzy紅軟基地
---   雷恩·吉爾森《選對池塘釣大魚》Tzy紅軟基地

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