幼兒園大班家長(zhǎng)會(huì)ppt課件，主要介紹了本學(xué)期的各項(xiàng)教育目標(biāo)、關(guān)于幼小銜接的有關(guān)問題、需要克服的小問題、孩子們的心聲等內(nèi)容。想了解詳情的可以點(diǎn)擊幼兒園大班家長(zhǎng)會(huì)ppt課件下載。

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大班家長(zhǎng)會(huì)V1i紅軟基地
主講人：崔老師V1i紅軟基地
下午好！V1i紅軟基地
首先對(duì)大家的到來表示歡迎，衷心感謝各位家長(zhǎng)一直以來對(duì)幼兒園工作的理解與支持！V1i紅軟基地
本學(xué)期的各項(xiàng)教育目標(biāo)V1i紅軟基地
(一)語(yǔ)言領(lǐng)域V1i紅軟基地
（二）科學(xué)領(lǐng)域V1i紅軟基地
（三）社會(huì)領(lǐng)域：V1i紅軟基地
（四）健康領(lǐng)域：V1i紅軟基地
（五）藝術(shù)領(lǐng)域：V1i紅軟基地
三.關(guān)于幼小銜接的有關(guān)問題V1i紅軟基地
自己喝水V1i紅軟基地
自己寫作業(yè)V1i紅軟基地
自己系鞋帶V1i紅軟基地
良好的生活習(xí)慣V1i紅軟基地
培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)V1i紅軟基地
四、需要克服的小問題：V1i紅軟基地
1、希望在家的教育要與幼兒園的要求基本保持一致，給孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。明確告訴孩子什么是應(yīng)該做的什么不應(yīng)該做。V1i紅軟基地
2、孩子都已進(jìn)入大班，生活自理方面的是希望不要包辦，這樣會(huì)剝奪孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。V1i紅軟基地
3、現(xiàn)在幼兒已經(jīng)處于大班下學(xué)期，馬上就要升入小學(xué)，班級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多、而且活動(dòng)也特別的多，所以如果沒有什么特殊情況，請(qǐng)你堅(jiān)持每天都把孩子送到幼兒園。如有特殊情況不能來園，請(qǐng)您及時(shí)的跟班級(jí)老師請(qǐng)假，我們好清楚你的孩子是什么原因沒有來園。V1i紅軟基地
4、收起自己的主觀的、老化的教育觀念，給孩子一個(gè)全新的成長(zhǎng)空間。一個(gè)故事的啟示……V1i紅軟基地
“有兩個(gè)人，都在一片荒漠上栽了一片胡楊林苗，苗子成活后，其中一個(gè)人隔三差五就要給他的樹苗澆水，不管是烈日炎炎，還是飛沙走石；而另外一個(gè)人則不然，樹苗成活后，他就很少去侍弄，偶爾過去一次，也不過是把被風(fēng)吹倒的樹苗順手扶一把，不澆一點(diǎn)水，也不多培土。人們都預(yù)測(cè)，這片樹木指定不能成林。兩年之后，忽然有一夜，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，暴雨肆虐了一整夜。第二天風(fēng)停的時(shí)候，人們到兩片幼林去看，感到十分驚訝：辛勤澆水的那個(gè)人的樹幾乎被暴風(fēng)連根拔起，有的摔折了，有的被拔出了根須，慘不忍睹。而那個(gè)悠閑的人種的樹，除了一些被風(fēng)撕掉的樹葉和一些被折斷的樹枝，幾乎沒有一棵被風(fēng)吹倒吹歪。”V1i紅軟基地
故事講完了，事態(tài)的發(fā)展不難分析：人都說，十年樹木，百年樹人，所以植樹和育人是同樣的道理，對(duì)之太殷勤，就助長(zhǎng)了惰性，樹根不往泥土深處扎，只在表淺盤回，怎能經(jīng)得起風(fēng)雨呢！而那些被“忽略”的樹木幼苗，卻只能依靠自己的力量，去探尋生命的源泉，根深蒂固的生命是很難被摧毀的。所以，別給生命以適合的溫床，人無(wú)逆境不立！V1i紅軟基地
關(guān)于幼小銜接    V1i紅軟基地
孩子從幼兒園到小學(xué)，是他在人生路上的第一個(gè)關(guān)口，這一關(guān)如果過不好，將影響到他日后的學(xué)習(xí)生活。但在幼小銜接的準(zhǔn)備過程中，大多家長(zhǎng)只注重孩子上學(xué)前的物質(zhì)準(zhǔn)備，有的給孩子買了漂亮衣服；有的早早拿到一年級(jí)課本，給孩子在家提前“熱身”…… 只有做好孩子的入學(xué)心理準(zhǔn)備才是最重要的。從孩子的身心發(fā)展來看，小學(xué)一年級(jí)是從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期，因而，既存在連續(xù)性又具有階段性。處理不好就會(huì)使孩子出現(xiàn)心理問題或?qū)W習(xí)障礙。德國(guó)教育專家哈克教授總結(jié)，處于幼小銜接階段的兒童，通常面臨六個(gè)方面的斷層問題：V1i紅軟基地
1、師生關(guān)系的斷層：“幼兒V1i紅軟基地
園老師像媽媽”，這是在幼兒V1i紅軟基地
園里孩子們學(xué)的一句歌詞。V1i紅軟基地
而孩子到了小學(xué)，要接受V1i紅軟基地
嚴(yán)肅的小學(xué)老師，心理會(huì)V1i紅軟基地
對(duì)新老師缺乏認(rèn)同。有的V1i紅軟基地
孩子甚至?xí)�問：一個(gè)班里V1i紅軟基地
有這么多和我一樣的學(xué)生V1i紅軟基地
，老師會(huì)不會(huì)喜歡我呀？此時(shí)V1i紅軟基地
聰明的家長(zhǎng)就應(yīng)該告訴孩子，V1i紅軟基地
老師最喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子！這V1i紅軟基地
樣，孩子就有了奮斗的目標(biāo)和V1i紅軟基地
希望。V1i紅軟基地
2、學(xué)習(xí)方式的斷層：V1i紅軟基地
幼兒園的學(xué)習(xí)以游V1i紅軟基地
戲?yàn)橹鳎�而小學(xué)是V1i紅軟基地
以學(xué)為主的系統(tǒng)學(xué)V1i紅軟基地
習(xí)階段，40分鐘的V1i紅軟基地
課堂教學(xué)不能亂動(dòng)V1i紅軟基地
，讓孩子感到學(xué)習(xí)V1i紅軟基地
是很不好玩的一件V1i紅軟基地
事情。如果此時(shí)家V1i紅軟基地
長(zhǎng)了解不到孩子的V1i紅軟基地
心理不適應(yīng)，缺乏V1i紅軟基地
對(duì)孩子的鼓勵(lì)，孩V1i紅軟基地
子長(zhǎng)期處在這種心V1i紅軟基地
理狀態(tài)下會(huì)身心疲V1i紅軟基地
憊，到成年時(shí)會(huì)顯V1i紅軟基地
現(xiàn)出隱性心理疾病。V1i紅軟基地
 3、行為規(guī)范的斷層：在幼兒園，孩子可以遲到早退，行為規(guī)范比較自由；而在小學(xué)，行為規(guī)范比較嚴(yán)格和制度化、秩序化。孩子以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。V1i紅軟基地
4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層：入小學(xué)后，孩子要與幼兒園原來熟悉的小朋友分離，需要建立新的人際關(guān)系，在新的班集體里尋找自己在團(tuán)體中的位置，并為班級(jí)所認(rèn)同。V1i紅軟基地
5、期望水平的斷層：在幼兒園，家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒都是以維護(hù)快樂和興趣為主，沒有硬性的學(xué)習(xí)要求。而對(duì)小學(xué)生來說，則有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由玩耍的時(shí)間少了，孩子會(huì)明顯地感覺到老師和家長(zhǎng)的要求發(fā)生了變化，此時(shí)孩子會(huì)感到壓力和約束。V1i紅軟基地
6、學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：幼兒園孩子是在活潑、自由、輕松的環(huán)境下自發(fā)學(xué)習(xí)；而到了小學(xué)，卻是在老師的支配和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué)。V1i紅軟基地
許多父母給了孩子他們認(rèn)為最好的東西，卻不知道孩子內(nèi)心世界究竟最需要什么？家長(zhǎng)首先要了解孩子真正需要什么。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，可以把人的需要分為5 個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。V1i紅軟基地
1、生理的需要是人對(duì)食物、空氣、水、性和休息的需要。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在條件好了，這個(gè)需要肯定都能滿足孩子，果真如此嗎？雙休日的興趣班遍地開花，孩子們忙碌地奔波于各個(gè)興趣班。當(dāng)我們看到孩子疲憊的眼神時(shí)，不禁會(huì)感慨，孩子連基本的生理需要——休息都得不到滿足，怎么會(huì)有充沛的精力和愉悅的心情去學(xué)習(xí)呢？V1i紅軟基地
    2、  安全的需要是在心理需要滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。孩子在幼小銜接的過程中，陌生的校園環(huán)境、陌生的老師同學(xué)都會(huì)使孩子的安全感受到一定的影響，心理上都會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。這就需要我們家長(zhǎng)耐心傾聽孩子的心聲，理解孩子的心理感受，引導(dǎo)孩子順利度過不適應(yīng)期V1i紅軟基地
3、愛和歸屬的需要。孩子在幼小銜接的過程中，需要我們家長(zhǎng)給予孩子更多的鼓勵(lì)和肯定，比如鼓勵(lì)孩子帶新同學(xué)來家里做客，讓孩子重新建立起新的親密伙伴關(guān)系，孩子的歸屬感就能獲得滿足。許多人認(rèn)為，如今獨(dú)生子女多以自我為中心，不懂得愛別人。其實(shí)不然，愛與被愛是人與生俱來的本能。如果家長(zhǎng)不善于表達(dá)自己，可以用寫信的方式來對(duì)孩子表達(dá)自己的愛，在信中多表達(dá)孩子帶給你的快樂與幸福，把愛傳遞給孩子。V1i紅軟基地
    4、尊重的需要。有的家長(zhǎng)專門在外人面前指責(zé)自己孩子的不是，目的是為了刺激孩子，而這恰恰是不尊重孩子的表現(xiàn)。孩子也希望獲得尊重，得到家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，這種需要獲得滿足后，孩子會(huì)體驗(yàn)到自己的力量和價(jià)值，孩子會(huì)隨著這種積極快樂的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自己的自信心。V1i紅軟基地
孩子們的心聲V1i紅軟基地
 1、父母不要吵架。V1i紅軟基地
 2、大人說話要守信用。V1i紅軟基地
3、爸爸媽媽要彼此謙讓，不要彼此責(zé)怪。    4、爸爸媽媽要維護(hù)我們的自尊心。    5、小朋友來家里做客時(shí)要表示歡迎。    6、有適當(dāng)?shù)奈膴驶顒?dòng)；希望爸爸媽媽和我們一起玩。    7、爸爸媽媽言行不對(duì)時(shí)，要接受我們的批評(píng)。V1i紅軟基地
五.飛信互動(dòng)V1i紅軟基地
1，我們已開了飛信，家長(zhǎng)V1i紅軟基地
有什么意見或問題可以V1i紅軟基地
用飛信傳達(dá)我，我會(huì)及時(shí)V1i紅軟基地
給予解決.V1i紅軟基地
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)都以V1i紅軟基地
飛信方式告之.V1i紅軟基地
3.幼兒園的各項(xiàng)通知也V1i紅軟基地
是用飛信傳達(dá)，如有沒V1i紅軟基地
開通的家長(zhǎng)請(qǐng)積極配合V1i紅軟基地
 我們老師面對(duì)的是全班孩子，很多東西我們都只能給予引導(dǎo)，所以家長(zhǎng)們的輔導(dǎo)是很重要的，如：孩子的書寫、閱讀、計(jì)算這些家長(zhǎng)完全可以給予督促的。幼小銜接的最佳途徑是培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，而非超前學(xué)習(xí)。超前學(xué)習(xí)的確會(huì)影響孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)一年級(jí)新生暴露出的問題，其實(shí)多數(shù)是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，這并不是超前學(xué)習(xí)就能解決的。孩子的幼兒園生活僅剩這短短的幾個(gè)月。孩子能否順利地進(jìn)入小學(xué)，這幾個(gè)月起著關(guān)鍵的作用。希望各位家長(zhǎng)，在這幾個(gè)月內(nèi)不要放松對(duì)孩子的督促。做好幼小銜接工作V1i紅軟基地
祝：身體健康!V1i紅軟基地
                      工作順利！V1i紅軟基地
                      萬(wàn)事如意！V1i紅軟基地
                      笑口常開！V1i紅軟基地

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