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第九章 班級(jí)管理與班主任工作     “今天是誰(shuí)給咱們班扣了六分？”一位班主任老師站在講臺(tái)前嚴(yán)厲地質(zhì)問(wèn)。幾個(gè)孩子從座位上忐忑不安地站了起來(lái)。      “又是你們幾個(gè)，你們做了什么對(duì)不起班集體榮譽(yù)的事，跟全班同學(xué)說(shuō)清楚。”于是幾個(gè)孩子站在講臺(tái)前，在眾目睽睽下坦白自己的“罪行”。        “我下課跑來(lái)著……”        “我上課遲到了……”        “我做操時(shí)跟同學(xué)鬧著玩……”        一旁的班主任提高了嗓門：“瞧你們干的好事，多給班集體抹黑，你們問(wèn)問(wèn)大家能不能原諒你們？”        “不能！”孩子們一呼百應(yīng)。接著一場(chǎng)小小的批斗會(huì)開始了。     “他們不配在我們班。”     “他們心中無(wú)集體。”     “他們給我們班丟了臉。”       前面幾個(gè)孩子或埋著頭，一副無(wú)地自容的樣子；或歪著臉，斜著頭，一副無(wú)所謂的樣子。老師見集體輿論差不多了，便話鋒一轉(zhuǎn)：“你們說(shuō)吧，今后打算怎么辦？”        “以后再不給班集體抹黑了。”       不知他們的回答是否由衷。但這樣的故事發(fā)生在許許多多的學(xué)校，甚至發(fā)生在每一天。 第一節(jié) 班級(jí)組織 一、班級(jí)組織的概念 二、班級(jí)組織的發(fā)育 三、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu) 四、班級(jí)組織的特點(diǎn) 五、班級(jí)組織的功能 一、班級(jí)組織的概念 （一）班級(jí)組織概念的歷史考察 17世紀(jì)以前，教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué);17世紀(jì)夸美紐斯為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ);凱洛夫構(gòu)筑了現(xiàn)代班級(jí)授課制的教學(xué)模式。 班級(jí)組織發(fā)展到現(xiàn)代已經(jīng)不是單純的一種教學(xué)組織形式，而是教育性的學(xué)習(xí)集體和生活集體。 （二）班級(jí)組織的概念 班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。 二、班級(jí)組織的發(fā)育 班級(jí)組織的發(fā)育一般經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段： 1.個(gè)人屬性之間的矛盾階段。其特點(diǎn)為：首先群體成員彼此之間缺乏充分交往；其次群體沒(méi)有形成大家認(rèn)同并愿意遵守的行為規(guī)范；第三群體意識(shí)差，聚合力弱。 2.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段。 3. 團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾階段。 三、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu) （一）   班級(jí)的正式組織和非正式組織 （二）   班級(jí)組織的角色結(jié)構(gòu)： 角色的多重性是班級(jí)組織角色結(jié)構(gòu)中的基本特點(diǎn)；班主任、教師是班級(jí)的中心角色。 （三）   班級(jí)組織的信息溝通結(jié)構(gòu)： 班級(jí)組織信息溝通的主體由教師和學(xué)生組成； 班級(jí)組織信息溝通的渠道是復(fù)雜的。 （四）   班級(jí)組織的規(guī)模 1、  我國(guó)傳統(tǒng)的班級(jí)規(guī)模一般在50人左右。 2、  “小班化”是班級(jí)組織規(guī)模改革的趨勢(shì)。 四、班級(jí)組織的特點(diǎn) 1. 班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展。 2. 班級(jí)組織中師生之間是一種直接的面對(duì)面的互動(dòng)。 3. 情感是班級(jí)組織中師生之間、生生之間的紐帶。 4. 師生交往的多面性。 班主任和教師需要用自己的人格力量來(lái)組織班級(jí)活動(dòng)。 五、班級(jí)組織的功能 （一）   班級(jí)組織的社會(huì)化功能 1. 傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。 2. 傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能。 3. 教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式。 4. 提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。 （二）   班級(jí)組織的個(gè)體化功能 1. 促進(jìn)發(fā)展功能。2. 滿足需求的功能 3. 診斷功能 4. 矯正功能 第二節(jié) 班級(jí)管理的內(nèi)容 一、班級(jí)管理的涵義 二、班級(jí)組織建設(shè) 三、班級(jí)制度管理 四、班級(jí)教學(xué)管理 五、班級(jí)活動(dòng)管理 一、班級(jí)管理的涵義 班級(jí)管理是指班主任和教師通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，建�?gòu)良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃工作的教育行為的過(guò)程。 二、班級(jí)組織建設(shè) 三、班級(jí)制度管理 （一）成文的制度 成文制度的管理即實(shí)施常規(guī)管理。常規(guī)管理具有基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、實(shí)際操作性等特點(diǎn)。 （二）非成文的制度 指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即是不成文的約定俗成的非常規(guī)管理。 四、班級(jí)教學(xué)管理 五、班級(jí)活動(dòng)管理 生活教育 閑暇生活指導(dǎo) 社會(huì)交往指導(dǎo) 消費(fèi)心理指導(dǎo) 性心理教育 （一 ）閑暇生活指導(dǎo) （二） 人際交往指導(dǎo) 三 、消費(fèi)心理指導(dǎo) 四、青春期性教育 異性交往十大好處 第三節(jié) 班主任工作 班主任，你是誰(shuí)？ 你是人們眼里最小的主任，最小的官；卻是學(xué)生心中最大的主任，最大的官。 你的權(quán)力小于滴水，責(zé)任卻重于泰山。 你被人們譽(yù)為學(xué)生靈魂的工程師。 我們不是手持電棍、威嚴(yán)無(wú)比的警察 我們不是正襟危坐、頤指氣使的國(guó)王 我們不是帶著面具示人的千面佳人 我們的身份是母親 我們的工作是向?qū)? 一、班主任班級(jí)管理必備能力 組織班級(jí)活動(dòng)的能力： 基本要求： 能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容； 政治性活動(dòng)。 知識(shí)性活動(dòng)。 娛樂(lè)性活動(dòng)。 實(shí)踐性活動(dòng)。 能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃； 有發(fā)動(dòng)——有檢查——有評(píng)比——有記錄——有總結(jié)——有成果 能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施； 積極發(fā)動(dòng)。 指揮實(shí)施。 做好總結(jié)。 1、培養(yǎng)選拔班干部，形成班級(jí)核心 楊老師今年接了初一1班，開始她只指定了一個(gè)體育委員（因?yàn)檎n間操和體育課），其它職位暫時(shí)留空，然后她親自組織了一系列活動(dòng)，如讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的特長(zhǎng)、我愿意為同學(xué)做什么等演講會(huì)，林樺說(shuō)：“我會(huì)竭盡所能輔導(dǎo)和督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題24小時(shí)都能打電話問(wèn)我。”丘東說(shuō)：“我爸爸是語(yǔ)文老師，耳聞目染，使我從小愛(ài)看書寫字，我愿意為同學(xué)們搜集更多的好書，增加同學(xué)們的課外閱讀量。”張麗麗說(shuō)：“假期我已學(xué)完了第一學(xué)期的英語(yǔ)內(nèi)容，愿與同學(xué)們共同探討英語(yǔ)問(wèn)題。”通過(guò)一段時(shí)間師生間的觀察了解，楊老師從中發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人才，然后，讓他們自己選擇班干部崗位進(jìn)行競(jìng)選，最后通過(guò)民主評(píng)議，推選出班委成員。 選拔班干部一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生。要注重“三重”：1、重能力。2、重品德表現(xiàn)。3、重表率。 該放手時(shí)要放手 ——選自《中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)》） 初一.1班剛?cè)雽W(xué)不久學(xué)校就舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任對(duì)班干部說(shuō)：“你們比我更了解本班同學(xué)，你們負(fù)責(zé)動(dòng)員同學(xué)們參賽，選擇、安排同學(xué)的參賽項(xiàng)目，使他們各展所長(zhǎng)。”果然，由班干部選出的運(yùn)動(dòng)員在第一次參加校運(yùn)會(huì)上就取得總分第三名的好成績(jī)。此后的主題班會(huì)楊老師放手讓班干部負(fù)責(zé)找資料、設(shè)計(jì)形式、制作課件等，在校班會(huì)大賽中也取得了好名次，第二學(xué)期，楊老師安排班干部牽頭辦起了《有報(bào)天天讀》《佳作欣賞》《學(xué)法指導(dǎo)中心》《心里輔導(dǎo)站》《名人成長(zhǎng)路》《體壇要聞》《創(chuàng)意天地》《開心一刻》等專欄。學(xué)生自主參與，自行選材，自己設(shè)計(jì)版面，根本不用老師操心，都是班干部組織安排，活動(dòng)有聲有色。 王老師在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，充分發(fā)揮班級(jí)刊物與宣傳欄的作用，大力宣傳優(yōu)秀的、積極向上的精神文化，促成學(xué)生們?cè)趦r(jià)值取向上的一致性。在板報(bào)《青春視角》中，讓同學(xué)們用自己的眼光去審視周圍世界，用自己的語(yǔ)言去批評(píng)發(fā)生在班級(jí)的不文明行為，倡導(dǎo)良好的行為規(guī)范，對(duì)于有損班級(jí)榮譽(yù)與文化建設(shè)的事及時(shí)曝光。同學(xué)們通過(guò)看、評(píng)、比、想，把榜樣的事例與自己的行為相比較，使平凡中的偉大，點(diǎn)滴中的真情，化作強(qiáng)大的精神動(dòng)力和自覺(jué)行動(dòng)。 優(yōu)秀班主任魏書生帶班時(shí)要求班級(jí)要“八有”：窗簾、洗手盆、香皂、毛巾、水壺、紙簍、痰盂、養(yǎng)花或養(yǎng)魚。 家校合作 案例1.今夜會(huì)有“暴風(fēng)雪” 一位父親開完家長(zhǎng)會(huì)回到家，陰沉著臉，一句話沒(méi)說(shuō)，就鉆進(jìn)自己的房間關(guān)上了門。幾次叫他吃飯，他都不應(yīng)聲。這情景讓孩子的心里更發(fā)毛了，不知下面要“爆發(fā)”出什么。整個(gè)晚上，家里的空氣仿佛凝結(jié)了一樣。忐忑、緊張、不安、害怕，孩子眼巴巴地等待家長(zhǎng)會(huì)后出現(xiàn)的那一幕……。 案例2.才藝展示家長(zhǎng)會(huì)：他 真 棒 家長(zhǎng)會(huì)上，我首先把一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)情況展示給家長(zhǎng)，包括學(xué)生的作業(yè)本、課外練習(xí)冊(cè)、寫字本、日記本、英語(yǔ)單詞簿、活頁(yè)練習(xí)等，讓家長(zhǎng)了解孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，孩子的學(xué)習(xí)能力在班級(jí)中處于什么地位。其次把學(xué)生的體育競(jìng)賽成績(jī)、小制作、圖畫、自制板報(bào)等培養(yǎng)身體素質(zhì)、學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的創(chuàng)造成果展示給家長(zhǎng)看。第三，把學(xué)生的成長(zhǎng)檔案交給家長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都有一本成長(zhǎng)檔案，里面記載他們一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成敗得失，包括他們的思想道德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)、身體狀況、日常表現(xiàn)、動(dòng)態(tài)案例等。這其中他們的自己對(duì)事件的分析和老師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的寄語(yǔ)……。 通過(guò)一張張照片，一幅幅畫面的介紹，不少家長(zhǎng)發(fā)出驚嘆：想不到我的孩子還有一手…… 與家長(zhǎng)合作－提供專業(yè)幫助 小雨是我教過(guò)的8歲男孩，每天早上到學(xué)校總是不精神，像是沒(méi)睡醒一樣。時(shí)常要找個(gè)理由在桌子上趴一會(huì)。上課時(shí)，他總是在老師問(wèn)題還沒(méi)有問(wèn)完就舉手，可站起來(lái)卻答非所問(wèn)。他一天到晚悶悶不樂(lè)，心事重重，不自悟，也很悲觀。小小年紀(jì)總是有一大堆苦惱的心事。 一天，小雨對(duì)我說(shuō)：“昨晚，媽媽對(duì)我大發(fā)脾氣，因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)沒(méi)讀好。我很難過(guò)，躲在屋里蒙著被子哭了。我不能原諒媽媽。”小雨還說(shuō)，媽媽只要一發(fā)脾氣，他的情緒就焦躁不安，同時(shí)又怕失去媽媽的愛(ài)。 小雨的爸爸是大學(xué)教授，媽媽是高級(jí)醫(yī)師，兩人忙于工作，把兒子的事交給了保姆一個(gè)還是十幾歲的小姐姐。我和小雨的媽媽談過(guò)幾次話，了解到小雨的爸爸從小缺乏母愛(ài)脾氣非常暴躁，常常因?yàn)楹⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)小事就對(duì)小雨大打出手。有時(shí)一連好幾天不和兒子說(shuō)話，一旦說(shuō)話必然是：“你怎么這樣笨”、“考試肯定沒(méi)考好”、“字怎么這么亂？”等等，總是從負(fù)面找孩子的毛病。但讓我吃驚的是小雨的媽媽認(rèn)為孩子已經(jīng)8歲了，是個(gè)男子漢，不需要抱他親他，所以平時(shí)像對(duì)待成人一樣對(duì)待他，給他定目標(biāo)施加壓力，譬如，你應(yīng)該考班上前三名，你期末要獲三好，你要像爸爸和媽媽一樣優(yōu)秀……一旦看不到孩子趴在桌子上學(xué)習(xí)，就覺(jué)得他是在浪費(fèi)時(shí)間，虛度年華。孩子沒(méi)有屬于自己的成長(zhǎng)空間，談何健康成長(zhǎng)呢？ 提供專業(yè)幫助 途徑： 1.請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校參與教育教學(xué)。 2.建立家校聯(lián)系卡。 3.班主任的博客網(wǎng)站。 4.班主任的熱線電話。 5.成立家長(zhǎng)委員會(huì)定期活動(dòng)。 6.開辦家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)專家講學(xué)。 優(yōu)秀班主任案例解析 優(yōu)秀班主任是一個(gè)群體，他們之所以優(yōu)秀，并不是因?yàn)樗麄冊(cè)�獲得過(guò)優(yōu)秀班主任的稱號(hào)，或擁有許多外在的光環(huán)，而是他們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦兴鶆?chuàng)造的獨(dú)特業(yè)績(jī)和教育智慧。他們與一般班主任相比，“特別有愛(ài)心，特別有智慧，特別愛(ài)讀書，特別愛(ài)思考”。 魏書生的班主任工作 案例1 不會(huì)寫掃墓就寫掃圈 二十七年前，剛到中學(xué)，給我兩個(gè)班。一個(gè)班，全年組各個(gè)班選拔的好學(xué)生，我當(dāng)班主任，教語(yǔ)文課；另一個(gè)班，也是全年組各個(gè)班選拔出來(lái)的，但都是不太聽話的，學(xué)習(xí)比較差的，有的是好打架的，五十三名同學(xué)全是男同胞，也讓我教。 ----我說(shuō)：“同學(xué)們哪，咱們得學(xué)寫作文啦！”  ----“我們不會(huì)作文！”  ----我說(shuō)：“不會(huì)作文不才要學(xué)嗎？”  ----“學(xué)也學(xué)不會(huì)！”  ----我說(shuō)：“學(xué)也學(xué)不會(huì)，老師慢慢教。”  --—“慢慢教也不會(huì)！”  --—慢慢教也不會(huì)？！“老師領(lǐng)著大家認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)生活。”  --—我領(lǐng)著大家去祭掃烈士墓，這不是容易感動(dòng)人的事情嗎？回來(lái)以后，我問(wèn)---感想如何，“老師，挺受感動(dòng)的。”  ----我說(shuō)就把這種感覺(jué)寫出來(lái)，就是好文章哎。 ----“老師，不就寫不出來(lái)嘛，能寫出來(lái)還說(shuō)什么呢。”  ----我說(shuō)：“那樣吧，我把我寫的文章慢慢地讀給大家聽，大家能聽寫下來(lái)，就算好文章，行嗎？”  ----“老師，我們有的字兒不會(huì)寫。”  ----你能說(shuō)，“這個(gè)笨勁兒，聽寫還不行？那個(gè)班怎么都會(huì)？你們?cè)趺床粫?huì)呢？” ----廢話！會(huì)，他不就上那個(gè)班兒了嘛！不會(huì)他才在這個(gè)班兒呢，所以只好跟學(xué)生們?cè)偕塘浚?ldquo;同學(xué)們，哪個(gè)字兒不會(huì)用漢語(yǔ)拼音來(lái)代替，還不行嗎？”  ----“我們不會(huì)漢語(yǔ)拼音！”  ----我說(shuō)：“那對(duì)不起同學(xué)們，老師忽視了這點(diǎn)。”  ----真的不會(huì)漢語(yǔ)拼音，“那怎么辦呢？這樣吧，哪個(gè)字不會(huì)咱就畫圈兒，行嗎？掃墓不會(huì)就先寫掃圈兒吧。” 哪個(gè)學(xué)生好意思說(shuō)，老師，我不會(huì)畫圈兒啊。 咱是給人家服務(wù)的，不管人家水平多低，咱都得給人家服務(wù)。服務(wù)，就得研究。一，別難為人家，研究他的起點(diǎn)。第二，既然給人家服務(wù)，不管人家起點(diǎn)多低，咱都幫著人家，一步一步朝前走，一點(diǎn)一點(diǎn)朝前挪，這才是一個(gè)服務(wù)者的樣子，這樣才容易在行動(dòng)中改變學(xué)生。 對(duì)好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫完了他有生以來(lái)的第一篇作文啊。然后，我再教會(huì)同學(xué)們查字典，教會(huì)學(xué)生把圈兒變成漢字，于是，一點(diǎn)點(diǎn)兒地學(xué)起來(lái)。他覺(jué)得老師既不難為他，又不放縱他，他跟老師關(guān)系怎么能不和諧呀？后來(lái)呢，我再接班兒，做什么事兒，我都研究學(xué)生的可接受程度。 解析： 大家談——這個(gè)案例體現(xiàn)了怎樣的教育思想或理念？ （1）思想：尊重但不屈從，艱難但不放棄。重視學(xué)生，研究學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，以人為本，和諧教育。 （2）行動(dòng)：積極但不激進(jìn)，堅(jiān)定目標(biāo)，穩(wěn)步前進(jìn)，層層推進(jìn)。 案例2 12項(xiàng)任務(wù)計(jì)劃，156個(gè)數(shù)據(jù) 班級(jí)制定了每人每年完成12項(xiàng)任務(wù)計(jì)劃，落實(shí)到每學(xué)期、每月、每天。分別完成多少，數(shù)量都很明確。每個(gè)月全班總結(jié)一次，鼓勵(lì)超額的，督促欠債的。學(xué)生每人有一張本年度計(jì)劃和計(jì)劃完成情況的統(tǒng)計(jì)表，這張表上共有156個(gè)數(shù)據(jù)。每個(gè)月德、智、體、美任務(wù)完成情況一目了然。這樣學(xué)生比有對(duì)象，趕有目標(biāo)，效率也提高一些。 什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ——葉圣陶 教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。  教育不是搞轉(zhuǎn)型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應(yīng)市場(chǎng)生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來(lái)的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應(yīng)該是很有規(guī)律的。良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存資本，會(huì)不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。 ——魏書生 魏書生說(shuō)：“我總覺(jué)得不當(dāng)班主任，那真是吃了大虧。”你是怎樣理解這句話的？ 竇桂梅的班主任工作 案例1：姍姍，你現(xiàn)在過(guò)得好嗎？ 那是二年級(jí)的時(shí)候。有一天，高姍姍同學(xué)在日記中寫道：“老師您好，最近爸爸跟我說(shuō)他工作很忙，經(jīng)常不回家�？蓩寢寣�(duì)我說(shuō)，爸爸跟一位阿姨好上了，不要我們了。老師，這是不是大人們說(shuō)的離婚呢？爸爸喜歡那位阿姨，難道就不喜歡我了嗎？我想既然她喜歡那位阿姨，能不能我們四個(gè)一起生活，您看這個(gè)辦法好嗎？您還能給我想想別的辦法嗎？您一定給我保密呀！” 當(dāng)我眼含熱淚讀完日記的時(shí)候，一種責(zé)任感油然而生。于是一次一次找她爸爸，先是打電話，再是上單位。經(jīng)過(guò)我三番五次、苦口婆心地勸說(shuō)，她爸爸態(tài)度改變了。父母終于和好如初。可是兩年之后，高姍姍又在日記中寫道：“老師，這下全完了，爸爸媽媽真的離婚了，不過(guò)，媽媽千萬(wàn)讓我別告訴你�？墒俏铱刂撇蛔�，我很傷心，你看我我可怎么辦呢？”看著日記，我的心在流淚。孩子呀！你把希望寄托在我身上，雖然我不能改變社會(huì)普遍存在的現(xiàn)實(shí)，但我必須用我的全心的愛(ài)去呵護(hù)你這顆受傷的心靈！　 　　于是我提筆寫道：“姍姍，請(qǐng)你相信，我會(huì)像對(duì)待自己的女兒一樣去疼愛(ài)你，體貼你，保護(hù)你，培養(yǎng)你。但是你一定要堅(jiān)強(qiáng)，老師相信你一定能挺過(guò)這一關(guān)，過(guò)去的永遠(yuǎn)找不回來(lái)，只有把握現(xiàn)在才能改變一切。你的媽媽一定很傷心，你的痛苦會(huì)增加?jì)寢尩耐纯�，你�?jiān)強(qiáng)起來(lái)就等于給媽媽生活的信心和力量，如果你已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了‘太陽(yáng)‘，那么現(xiàn)在，你千萬(wàn)不要再錯(cuò)過(guò)’月亮’，你一定要更加努力地學(xué)習(xí)，讓你爸爸看看，沒(méi)有他的關(guān)懷和幫助，你的學(xué)習(xí)會(huì)更棒�！� 　　于是以后的日子里，她媽媽出差由我來(lái)照顧她；我出差也總帶些小禮物送給她……高姍姍的臉上不再有往日的悲傷，全班同學(xué)又看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的高姍姍抬起頭挺著胸膛微笑著走路的身影。 　　在深圳結(jié)婚已有孩子的爸爸很想念?yuàn)檴�。本學(xué)期姍姍轉(zhuǎn)學(xué)到深圳她爸爸那里讀書，現(xiàn)在已經(jīng)離開我近兩個(gè)月了，每晚我躺在床上，總是惦念著：姍姍，你現(xiàn)在過(guò)得好嗎？ 案例2 小心輕放孩子的心 1995年6月的一天，猛然發(fā)現(xiàn)講桌上有一封信，隨手打開，便不經(jīng)意地讀了起來(lái)：“老師，您好，我有許多話要寫，可我又不敢寫，怕您生我的氣……上學(xué)期，因?yàn)槲矣序湴恋拿�病，您總是批評(píng)我；還有一次因?yàn)槲掖驋咝l(wèi)生跑了，您說(shuō)我自私，還要找我家長(zhǎng)，并說(shuō)以后再也不理我了。我哭了一回又一回，在班里簡(jiǎn)直抬不起頭來(lái)。以后我舉幾回手想發(fā)言，你也不叫我，下課您也不理我，從此我不舉手了，平常也不愛(ài)說(shuō)話了�？汕皫滋欤�您卻帶著奇怪的表情問(wèn)我為什么不發(fā)言，昨天在課堂上您又提起這事兒……所以我只好寫信，告訴您我不愿意發(fā)言的原因，請(qǐng)老師您別生氣。” 看罷，我的內(nèi)心無(wú)法平靜。想不到被我早已忘到九霄云外的氣話，竟傷了這孩子的心！想不到這不假思索不計(jì)后果的莽撞話，使她一度萎靡不振。當(dāng)時(shí)，如果我能心平氣和地與她談心，了解她的心理狀態(tài)，科學(xué)地加以引導(dǎo)；如果在同學(xué)們面前我先給她“面子”，過(guò)后再批評(píng)她；如果我以鼓勵(lì)為主，加以合適的引導(dǎo)；如果……她一定不會(huì)如此壓抑，如此傷心。我是沒(méi)有真正走進(jìn)她的心理世界！又假如這孩子不給我寫信說(shuō)明情況，她今后的一生會(huì)是怎樣的樣子？后果真不堪設(shè)想。 想到這兒，我抬起頭，正好和那個(gè)孩子不安的眼神相遇，她很快地低下了頭。原來(lái)她一直在觀察我讀信的表情，想知道我對(duì)這件事的態(tài)度，此時(shí)的她顯得那樣不安與失措。 應(yīng)挽回自己的過(guò)失！我急忙走到她跟前，拉著她來(lái)到走廊里，語(yǔ)重心長(zhǎng)地講了她應(yīng)如何對(duì)待這件事兒，并向她坦然承認(rèn)自己話語(yǔ)的疏忽和工作的粗心，請(qǐng)她原諒…… 心與心的溝通，使這個(gè)孩子接納了我。那一天，我感到她身上像卸了包袱，顯得格外輕松愉快。第二天的語(yǔ)文課上，我細(xì)心觀察她，發(fā)現(xiàn)她并沒(méi)有舉手，于是我在做課間操的時(shí)候輕輕拍拍她的肩膀，問(wèn)她上課時(shí)為什么不舉手，她不好意思地低下了頭。 下午上課時(shí)，她舉手了！對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)小小的“壯舉”，我相信從此以后，這陰影會(huì)從她的身上消逝，她會(huì)重新走向“陽(yáng)光地帶”。 評(píng)析 1、孩子的心理世界是脆弱的、復(fù)雜的； 2、老師是學(xué)生的“重要他人” 。 3、培育健康的人格是教育的終極目的。 李鎮(zhèn)西的班主任工作 案例1：　涂婭玲的故事 　　星期二下午放學(xué)后，是學(xué)校規(guī)定的大掃除時(shí)間。教室里，同學(xué)們正在認(rèn)真地勞動(dòng)著。我正在辦公室批改學(xué)生的作文。自從《班規(guī)》正式實(shí)行后，類似的事我就很少過(guò)問(wèn)了。由生活委員涂婭玲帶領(lǐng)著同學(xué)們搞衛(wèi)生，我還用得著操心嗎？ 　　其實(shí)，所謂“帶領(lǐng)”，不過(guò)就是涂婭玲同學(xué)按照《班規(guī)》上的分工自己干自己的一份活而已；然后每個(gè)學(xué)生必須由涂婭玲一一檢查合格之后才能離去。但今天卻發(fā)生了“新情況” —— 　　在檢查衛(wèi)生時(shí)，負(fù)責(zé)打掃講桌的柳葉急著要涂婭玲先給她檢查。涂婭玲看到講桌濕漉漉的，不好檢查，便對(duì)她說(shuō)：“你用干布擦干，我再來(lái)檢查。”可柳葉硬要涂婭玲馬上檢查，涂婭玲耐心地解釋道：“桌子要干了以后才能看出干凈不干凈。你用干布把桌子擦干，好嗎？”誰(shuí)知，柳葉一下子激動(dòng)起來(lái)，干脆用臟拖把在講桌上亂抹亂舞，然后摔門而去。 　　我一聽就火了：這個(gè)柳葉，不認(rèn)真搞衛(wèi)生不是一次了！這次竟在班上耍橫，還了得？于是，我一時(shí)沖動(dòng)，便說(shuō)：“今晚就給柳葉家打電話，請(qǐng)她家長(zhǎng)明天到學(xué)校一起教育柳葉！” 　　涂婭玲和幾個(gè)學(xué)生離去后，我才覺(jué)得剛才自己的話實(shí)在不妥：這不又是典型的“人治”嗎？    晚上，生活委員涂婭玲給我打來(lái)電話：“李老師，我覺(jué)得您明天請(qǐng)柳葉的家長(zhǎng)不怎么好。”    “為什么呢？”    “因?yàn)槲覀冇小栋嘁?guī)》呀！”涂婭玲說(shuō)，“我剛才翻了翻《班規(guī)》，柳葉違反了第１７條、第１８條和第５６條，可以按上面的規(guī)定處理。”    李鎮(zhèn)西很高興涂婭玲決定運(yùn)用《班規(guī)》處理班務(wù)困難，并鼓勵(lì)她明天自己去找柳葉談?wù)勑�，說(shuō)服她根據(jù)《班規(guī)》上有關(guān)要求接受懲罰。    但生活委員涂婭玲有些猶豫，“她不聽我的怎么辦？”    李鎮(zhèn)西給她出主意：“你先一個(gè)人去找她談，態(tài)度一定溫和，但原則一定要堅(jiān)持。如果她又對(duì)你發(fā)脾氣，你就請(qǐng)班長(zhǎng)和你一起去找她談。最后，實(shí)在不行，我再出面找她。”    第二天做完課間操時(shí)，涂婭玲鼓起勇氣向柳葉走去……    也許是柳葉氣消了以后意識(shí)到了自己的不對(duì)，也許是涂婭玲親切的態(tài)度和溫柔的話語(yǔ)感動(dòng)了她，也許是對(duì)《班規(guī)》的心悅誠(chéng)服，總之，結(jié)果是令人滿意的：柳葉不但誠(chéng)懇地在班上向涂婭玲公開道了歉，而且還心甘情愿按《班規(guī)》接受了懲罰。    事后，涂婭玲很興奮，她對(duì)李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“通過(guò)這件事，我明白了什么叫依法治班。”她甚至高興地覺(jué)得自己還是有一定工作能力的。 案例2：　向?qū)W生學(xué)習(xí) 18年來(lái)，我是在與學(xué)生們共同成長(zhǎng)；我與學(xué)生在“人格互相感化”的過(guò)程中，扶攜前行。 1994年9月開學(xué)不久，便迎來(lái)了又一個(gè)教師節(jié)，學(xué)校要求各班利用班會(huì)課舉行慶�；顒�(dòng)。這天，我吩咐班干部在教室黑板上寫了一行大字：“教師節(jié)——獻(xiàn)給老師的禮物!” 班會(huì)開始時(shí)，我笑著對(duì)大家說(shuō)：“今天是我的節(jié)日，所以，我想向同學(xué)們索取‘禮物’。”學(xué)生們頓時(shí)笑了起來(lái)，顯然是不相信我的話�？晌覅s認(rèn)真地繼續(xù)說(shuō)：“在過(guò)去的高二學(xué)年里，由于李老師修養(yǎng)不夠好，再加上工作繁重，所以，我的工作越來(lái)越急躁，在各方面都存在許多問(wèn)題。今天，我誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我的工作提出意見。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，的確是最好不過(guò)的禮物啊!” 接著，我又拿出事先買好的鋼筆、圓珠筆和鉛筆：“為了鼓勵(lì)和感謝同學(xué)們，今天我來(lái)個(gè)‘有獎(jiǎng)?wù)髦G’——同學(xué)們可不要坐失良機(jī)啊!” 學(xué)生們又是一陣大笑，氣氛開始活躍了。他們見我十分真誠(chéng)，便也認(rèn)真思考起來(lái)…… 開頭炮的是黃金濤：“李老師，我們都記得，高一時(shí)您和我們沒(méi)有師生界限，我們可以對(duì)您直呼其名；可到了高二，您越來(lái)越愛(ài)對(duì)我們發(fā)脾氣，師生之間有了明顯的心理距離。希望李老師能恢復(fù)高一時(shí)親切的笑容!” 我走下講臺(tái)，來(lái)到黃金濤面前，雙手遞給他一支鋼筆：“謝謝你的批評(píng)!” 班長(zhǎng)吳冬妮站了起來(lái)：“李老師，上學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)班徽的設(shè)計(jì)，您沒(méi)有征求同學(xué)們的意見!” 我略略回憶了那件事的經(jīng)過(guò)，說(shuō)：“好吧，我接受班長(zhǎng)的批評(píng)，今后班里的事兒多和大家商量。”說(shuō)完，我送給她一支圓珠筆。 平時(shí)常挨我批評(píng)的郭坤侖也發(fā)言了：“李老師有時(shí)太愛(ài)沖動(dòng)。那次林川用腳狠狠踢教室門當(dāng)然該挨批評(píng)，但您當(dāng)時(shí)拍著桌子厲聲斥責(zé)他，寫了檢討又請(qǐng)家長(zhǎng)，使林川事過(guò)很久還感到抬不起頭。” 我同時(shí)拿起兩支圓珠筆，一支遞給郭坤侖：“謝謝你的直率!”一支遞給林川：“請(qǐng)?jiān)�諒李老�?” 提意見的學(xué)生越來(lái)越多了…… 下課鈴響了，我總結(jié)道：“永遠(yuǎn)感謝同學(xué)們！愿在新的一學(xué)年，我們高95級(jí)1班的全體同學(xué)和我這個(gè)班主任精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同舟共濟(jì)，共同創(chuàng)造明年7月的輝煌!” 回答我的，是一片雷鳴般的掌聲! 一年后，學(xué)生們果然以出色的高考成績(jī)?yōu)槲野嗟臍v史畫上了一個(gè)完美的驚嘆號(hào)。離校之際，學(xué)生們來(lái)向我告別，送給我一張大家簽名的尊師卡，我打開一看，里面有黃金濤代表全班寫的一句話—— “鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)溝通!” 在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的重任以前，你自己是否造就成了一個(gè)人？你自已是否是人心中的模范？ ——盧梭 《愛(ài)彌兒》 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——孔子 任小艾的班主任工作 案例1：　初為人師 我的母校北京市119中學(xué)，按照朝陽(yáng)區(qū)排位當(dāng)時(shí)屬于三類校。學(xué)生來(lái)源大多是人家挑選后剩下的。早在20世紀(jì)70年代，社會(huì)上就流傳著一句遠(yuǎn)近聞名的 ：“119中門朝北，不出流氓出土匪！” 在我的印象中，學(xué)生合伙戲弄老師，老師被學(xué)生轟出教室、無(wú)法上課的情景時(shí)有發(fā)生。 走馬上任后，我不知如何給學(xué)生組織活動(dòng)，不知如何召開家長(zhǎng)會(huì)，不知如何給學(xué)生召開班會(huì)。“怎么辦呢？不會(huì)就學(xué)嘛！”于是，每當(dāng)別的班召開家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)、組織活動(dòng)，我就旁聽或參加活動(dòng)�？吹轿胰绱苏J(rèn)真的樣子，有個(gè)老教師好心地告訴我：“在咱們學(xué)校當(dāng)班主任需要能‘鎮(zhèn)’住學(xué)生！這里面有個(gè)訣竅：老師小笑，學(xué)生大笑；老師大笑，學(xué)生狂笑；老師狂笑，學(xué)生就會(huì)瘋起來(lái)。所以你要記住——在學(xué)生面前，千萬(wàn)不能笑。” 于是，我開始在學(xué)生面前收起笑容，板起面孔，即使是表?yè)P(yáng)學(xué)生，也是一幅嚴(yán)肅的表情。甚至有時(shí)在語(yǔ)文課上遇到課文中可笑的情節(jié)，也要裝出一幅不茍言笑的模樣。 這個(gè)“訣竅”使用起來(lái)的確有效，我漸漸‘鎮(zhèn)’住學(xué)生了。學(xué)生們見到我后個(gè)個(gè)畏畏縮縮，處處謹(jǐn)慎小心；班里情況是老師在和老師不在完全不一樣，學(xué)生開始耍兩面派作風(fēng)。 案例2 讓集體成為學(xué)生心中的樂(lè)園 為了讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)有眷戀之情，愿意到學(xué)校來(lái)，喜歡到班級(jí)里來(lái)，徹底改變對(duì)普通校的偏見，增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力，我莊嚴(yán)地提出：要讓集體成為學(xué)生心中的樂(lè)園，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愛(ài)學(xué)。　　以往，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師習(xí)慣于請(qǐng)家長(zhǎng)，學(xué)生則極為反感。有個(gè)學(xué)生曾在日記中寫道：“作為教育者，有的老師即不‘教’也不‘育’，而是把教育我們的責(zé)任推卸給我們的爸爸媽媽。請(qǐng)家長(zhǎng)是一個(gè)教師最無(wú)能的表現(xiàn)！”事實(shí)上，凡是以告狀為目的的請(qǐng)家長(zhǎng)的結(jié)果，大都會(huì)造成師生之間關(guān)系緊張。 　　為改變這一做法，我在班里正式宣布實(shí)行“三不原則”，即：第一，不因?qū)W生犯錯(cuò)誤而請(qǐng)家長(zhǎng)；第二，家訪不告狀；第三，家長(zhǎng)會(huì)上不點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。記得當(dāng)時(shí)宣布完這一決定時(shí)，班內(nèi)一片歡呼聲。實(shí)際上，我是把自己推向了一個(gè)高度：要用全新的思想去教育學(xué)生。 　　我雖然宣布不請(qǐng)家長(zhǎng)，但不等于切斷了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。我為每個(gè)學(xué)生設(shè)立了一個(gè)“家庭學(xué)校聯(lián)系本”，上面設(shè)有學(xué)生一周內(nèi)品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等方面的內(nèi)容，有一周綜合評(píng)定，還有家長(zhǎng)反饋欄。每周末由學(xué)生帶回家，周一時(shí)再帶回學(xué)校。 家訪，我變告狀為報(bào)喜，變批評(píng)為表?yè)P(yáng)，通過(guò)與家長(zhǎng)相互間的溝通與交流，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生非常歡迎我去家訪，有的學(xué)生竟為爭(zhēng)老師家訪而哭鼻子。“今夜有暴風(fēng)雪”的家訪變成了“幸福降臨”。 每次家長(zhǎng)會(huì)我都不點(diǎn)名批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生。如果需要批評(píng)時(shí)，我就表?yè)P(yáng)那些做的好的學(xué)生，然后針對(duì)現(xiàn)象談現(xiàn)象，以引起全體家長(zhǎng)注意。我還變“一言堂”為“群言堂”，讓家長(zhǎng)們相互交流教育孩子的體會(huì)和收獲，家長(zhǎng)非常歡迎。 每次考試之后，我?guī)ьI(lǐng)全體同學(xué)一起討論，評(píng)選出“全班之最”。比如：作業(yè)最工整的，最熱愛(ài)勞動(dòng)的，最講文明禮貌的，跑步最快的，唱歌最動(dòng)聽的，最講衛(wèi)生的，最善于助人的……每個(gè)學(xué)生在同學(xué)們的啟發(fā)下找出了自己最具優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，然后我們把這些內(nèi)容寫成條幅，逐一貼在教室墻壁上，讓大家從中認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人，以消除自傲與自卑的不良心理，理智、樂(lè)觀、自信地去面對(duì)生活，去迎接嶄新的一天。 我把每天的課余時(shí)間作了適當(dāng)安排，讓學(xué)生們愉快地體驗(yàn)到“陽(yáng)光”天天都明媚。周一師生對(duì)話。放學(xué)后，學(xué)生和事先點(diǎn)到的老師進(jìn)行對(duì)話，交流并溝通各自想法，化解矛盾，消除隔閡；周二家長(zhǎng)系列講座日，下午第三節(jié)課，由家長(zhǎng)給學(xué)生講課，講授自己的所學(xué)、所知、所感，傳授人生經(jīng)驗(yàn)；周三英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽日。每個(gè)小組選派代表參加競(jìng)賽，評(píng)比出單周英語(yǔ)學(xué)習(xí)冠軍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性；周四音樂(lè)欣賞日。每次由一個(gè)小組負(fù)責(zé)挑選優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，介紹音樂(lè)背景、音樂(lè)作家，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平；周五時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽日。學(xué)生把一周聽到看到的新聞，迅速準(zhǔn)確地說(shuō)出，看誰(shuí)說(shuō)得最多，誰(shuí)就贏得智慧獎(jiǎng)；周六課外活動(dòng)日。根據(jù)家長(zhǎng)們提供的單位、場(chǎng)所，組織學(xué)生外出參觀、考察，開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)；周日小主人勞動(dòng)日。在家里幫助父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，學(xué)會(huì)基本的生活本領(lǐng)。 優(yōu)秀班主任、班主任相關(guān)書籍推薦 蘇霍姆林斯基，在這本書里抒寫了他動(dòng)人的“教育詩(shī)篇”。 蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任教33年，擔(dān)任校長(zhǎng)26年的工作總結(jié)，是他一生的心血和智慧的結(jié)晶，集中體現(xiàn)了他一生所追求的教育理想。 魏書生書系的總發(fā)行量達(dá)100萬(wàn)本，創(chuàng)造了教育專業(yè)書的奇跡。 作者魏書生被尊為“當(dāng)代教育改革家”，被推為班級(jí)管理的專家。 李鎮(zhèn)西（成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)） 作者：萬(wàn)瑋現(xiàn)擔(dān)任上海平和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)  班主任兵法是介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。 該書收錄當(dāng)今中國(guó)最具影響力的十二位著名班主任、班主任工作專家的講學(xué)報(bào)告。多側(cè)面地展現(xiàn)了班主任工作的研究成果。 “魅力班會(huì)課”系列叢書 生命總是美麗的 汪國(guó)真 不是苦惱太多 而是我們的胸懷不夠開闊 不是幸福太少 而是我們還不懂如何生活 憂愁時(shí)，就寫一首詩(shī) 快樂(lè)時(shí)，就唱一支歌 無(wú)論天上掉來(lái)的是什么 生命總是美麗的8MH紅軟基地

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