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第九章 班級管理與班主任工作     “今天是誰給咱們班扣了六分？”一位班主任老師站在講臺前嚴(yán)厲地質(zhì)問。幾個孩子從座位上忐忑不安地站了起來。      “又是你們幾個，你們做了什么對不起班集體榮譽(yù)的事，跟全班同學(xué)說清楚。”于是幾個孩子站在講臺前，在眾目睽睽下坦白自己的“罪行”。        “我下課跑來著……”        “我上課遲到了……”        “我做操時跟同學(xué)鬧著玩……”        一旁的班主任提高了嗓門：“瞧你們干的好事，多給班集體抹黑，你們問問大家能不能原諒你們？”        “不能！”孩子們一呼百應(yīng)。接著一場小小的批斗會開始了。     “他們不配在我們班。”     “他們心中無集體。”     “他們給我們班丟了臉。”       前面幾個孩子或埋著頭，一副無地自容的樣子；或歪著臉，斜著頭，一副無所謂的樣子。老師見集體輿論差不多了，便話鋒一轉(zhuǎn)：“你們說吧，今后打算怎么辦？”        “以后再不給班集體抹黑了。”       不知他們的回答是否由衷。但這樣的故事發(fā)生在許許多多的學(xué)校，甚至發(fā)生在每一天。 第一節(jié) 班級組織 一、班級組織的概念 二、班級組織的發(fā)育 三、班級組織的結(jié)構(gòu) 四、班級組織的特點 五、班級組織的功能 一、班級組織的概念 （一）班級組織概念的歷史考察 17世紀(jì)以前，教學(xué)組織形式是個別教學(xué);17世紀(jì)夸美紐斯為班級授課制的確立奠定了理論和實踐的基礎(chǔ);凱洛夫構(gòu)筑了現(xiàn)代班級授課制的教學(xué)模式。 班級組織發(fā)展到現(xiàn)代已經(jīng)不是單純的一種教學(xué)組織形式，而是教育性的學(xué)習(xí)集體和生活集體。 （二）班級組織的概念 班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。 二、班級組織的發(fā)育 班級組織的發(fā)育一般經(jīng)歷了三個發(fā)展階段： 1.個人屬性之間的矛盾階段。其特點為：首先群體成員彼此之間缺乏充分交往；其次群體沒有形成大家認(rèn)同并愿意遵守的行為規(guī)范；第三群體意識差，聚合力弱。 2.團(tuán)體要求與個人屬性之間的矛盾階段。 3. 團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾階段。 三、班級組織的結(jié)構(gòu) （一）   班級的正式組織和非正式組織 （二）   班級組織的角色結(jié)構(gòu)： 角色的多重性是班級組織角色結(jié)構(gòu)中的基本特點；班主任、教師是班級的中心角色。 （三）   班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)： 班級組織信息溝通的主體由教師和學(xué)生組成； 班級組織信息溝通的渠道是復(fù)雜的。 （四）   班級組織的規(guī)模 1、  我國傳統(tǒng)的班級規(guī)模一般在50人左右。 2、  “小班化”是班級組織規(guī)模改革的趨勢。 四、班級組織的特點 1. 班級組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展。 2. 班級組織中師生之間是一種直接的面對面的互動。 3. 情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶。 4. 師生交往的多面性。 班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動。 五、班級組織的功能 （一）   班級組織的社會化功能 1. 傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。 2. 傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能。 3. 教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式。 4. 提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。 （二）   班級組織的個體化功能 1. 促進(jìn)發(fā)展功能。2. 滿足需求的功能 3. 診斷功能 4. 矯正功能 第二節(jié) 班級管理的內(nèi)容 一、班級管理的涵義 二、班級組織建設(shè) 三、班級制度管理 四、班級教學(xué)管理 五、班級活動管理 一、班級管理的涵義 班級管理是指班主任和教師通過學(xué)習(xí)對班級教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，建�?gòu)良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計劃工作的教育行為的過程。 二、班級組織建設(shè) 三、班級制度管理 （一）成文的制度 成文制度的管理即實施常規(guī)管理。常規(guī)管理具有基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、實際操作性等特點。 （二）非成文的制度 指班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即是不成文的約定俗成的非常規(guī)管理。 四、班級教學(xué)管理 五、班級活動管理 生活教育 閑暇生活指導(dǎo) 社會交往指導(dǎo) 消費心理指導(dǎo) 性心理教育 （一 ）閑暇生活指導(dǎo) （二） 人際交往指導(dǎo) 三 、消費心理指導(dǎo) 四、青春期性教育 異性交往十大好處 第三節(jié) 班主任工作 班主任，你是誰？ 你是人們眼里最小的主任，最小的官；卻是學(xué)生心中最大的主任，最大的官。 你的權(quán)力小于滴水，責(zé)任卻重于泰山。 你被人們譽(yù)為學(xué)生靈魂的工程師。 我們不是手持電棍、威嚴(yán)無比的警察 我們不是正襟危坐、頤指氣使的國王 我們不是帶著面具示人的千面佳人 我們的身份是母親 我們的工作是向?qū)? 一、班主任班級管理必備能力 組織班級活動的能力： 基本要求： 能科學(xué)確定活動內(nèi)容； 政治性活動。 知識性活動。 娛樂性活動。 實踐性活動。 能周密地安排活動計劃； 有發(fā)動——有檢查——有評比——有記錄——有總結(jié)——有成果 能有效地指導(dǎo)活動實施； 積極發(fā)動。 指揮實施。 做好總結(jié)。 1、培養(yǎng)選拔班干部，形成班級核心 楊老師今年接了初一1班，開始她只指定了一個體育委員（因為課間操和體育課），其它職位暫時留空，然后她親自組織了一系列活動，如讓每個學(xué)生介紹自己的特長、我愿意為同學(xué)做什么等演講會，林樺說：“我會竭盡所能輔導(dǎo)和督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，有不懂的問題24小時都能打電話問我。”丘東說：“我爸爸是語文老師，耳聞目染，使我從小愛看書寫字，我愿意為同學(xué)們搜集更多的好書，增加同學(xué)們的課外閱讀量。”張麗麗說：“假期我已學(xué)完了第一學(xué)期的英語內(nèi)容，愿與同學(xué)們共同探討英語問題。”通過一段時間師生間的觀察了解，楊老師從中發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部崗位進(jìn)行競選，最后通過民主評議，推選出班委成員。 選拔班干部一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生。要注重“三重”：1、重能力。2、重品德表現(xiàn)。3、重表率。 該放手時要放手 ——選自《中小學(xué)班主任工作理論與實務(wù)》） 初一.1班剛?cè)雽W(xué)不久學(xué)校就舉行運動會，班主任對班干部說：“你們比我更了解本班同學(xué)，你們負(fù)責(zé)動員同學(xué)們參賽，選擇、安排同學(xué)的參賽項目，使他們各展所長。”果然，由班干部選出的運動員在第一次參加校運會上就取得總分第三名的好成績。此后的主題班會楊老師放手讓班干部負(fù)責(zé)找資料、設(shè)計形式、制作課件等，在校班會大賽中也取得了好名次，第二學(xué)期，楊老師安排班干部牽頭辦起了《有報天天讀》《佳作欣賞》《學(xué)法指導(dǎo)中心》《心里輔導(dǎo)站》《名人成長路》《體壇要聞》《創(chuàng)意天地》《開心一刻》等專欄。學(xué)生自主參與，自行選材，自己設(shè)計版面，根本不用老師操心，都是班干部組織安排，活動有聲有色。 王老師在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，充分發(fā)揮班級刊物與宣傳欄的作用，大力宣傳優(yōu)秀的、積極向上的精神文化，促成學(xué)生們在價值取向上的一致性。在板報《青春視角》中，讓同學(xué)們用自己的眼光去審視周圍世界，用自己的語言去批評發(fā)生在班級的不文明行為，倡導(dǎo)良好的行為規(guī)范，對于有損班級榮譽(yù)與文化建設(shè)的事及時曝光。同學(xué)們通過看、評、比、想，把榜樣的事例與自己的行為相比較，使平凡中的偉大，點滴中的真情，化作強(qiáng)大的精神動力和自覺行動。 優(yōu)秀班主任魏書生帶班時要求班級要“八有”：窗簾、洗手盆、香皂、毛巾、水壺、紙簍、痰盂、養(yǎng)花或養(yǎng)魚。 家校合作 案例1.今夜會有“暴風(fēng)雪” 一位父親開完家長會回到家，陰沉著臉，一句話沒說，就鉆進(jìn)自己的房間關(guān)上了門。幾次叫他吃飯，他都不應(yīng)聲。這情景讓孩子的心里更發(fā)毛了，不知下面要“爆發(fā)”出什么。整個晚上，家里的空氣仿佛凝結(jié)了一樣。忐忑、緊張、不安、害怕，孩子眼巴巴地等待家長會后出現(xiàn)的那一幕……。 案例2.才藝展示家長會：他 真 棒 家長會上，我首先把一段時間以來的學(xué)習(xí)情況展示給家長，包括學(xué)生的作業(yè)本、課外練習(xí)冊、寫字本、日記本、英語單詞簿、活頁練習(xí)等，讓家長了解孩子在平時學(xué)習(xí)中存在的問題，孩子的學(xué)習(xí)能力在班級中處于什么地位。其次把學(xué)生的體育競賽成績、小制作、圖畫、自制板報等培養(yǎng)身體素質(zhì)、學(xué)生思維能力和動手能力的創(chuàng)造成果展示給家長看。第三，把學(xué)生的成長檔案交給家長，每個學(xué)生都有一本成長檔案，里面記載他們一個學(xué)期以來的成敗得失，包括他們的思想道德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)、身體狀況、日常表現(xiàn)、動態(tài)案例等。這其中他們的自己對事件的分析和老師的鼓勵和家長的寄語……。 通過一張張照片，一幅幅畫面的介紹，不少家長發(fā)出驚嘆：想不到我的孩子還有一手…… 與家長合作－提供專業(yè)幫助 小雨是我教過的8歲男孩，每天早上到學(xué)�？偸遣痪�神，像是沒睡醒一樣。時常要找個理由在桌子上趴一會。上課時，他總是在老師問題還沒有問完就舉手，可站起來卻答非所問。他一天到晚悶悶不樂，心事重重，不自悟，也很悲觀。小小年紀(jì)總是有一大堆苦惱的心事。 一天，小雨對我說：“昨晚，媽媽對我大發(fā)脾氣，因為我的英語沒讀好。我很難過，躲在屋里蒙著被子哭了。我不能原諒媽媽。”小雨還說，媽媽只要一發(fā)脾氣，他的情緒就焦躁不安，同時又怕失去媽媽的愛。 小雨的爸爸是大學(xué)教授，媽媽是高級醫(yī)師，兩人忙于工作，把兒子的事交給了保姆一個還是十幾歲的小姐姐。我和小雨的媽媽談過幾次話，了解到小雨的爸爸從小缺乏母愛脾氣非常暴躁，常常因為孩子一點點小事就對小雨大打出手。有時一連好幾天不和兒子說話，一旦說話必然是：“你怎么這樣笨”、“考試肯定沒考好”、“字怎么這么亂？”等等，總是從負(fù)面找孩子的毛病。但讓我吃驚的是小雨的媽媽認(rèn)為孩子已經(jīng)8歲了，是個男子漢，不需要抱他親他，所以平時像對待成人一樣對待他，給他定目標(biāo)施加壓力，譬如，你應(yīng)該考班上前三名，你期末要獲三好，你要像爸爸和媽媽一樣優(yōu)秀……一旦看不到孩子趴在桌子上學(xué)習(xí)，就覺得他是在浪費時間，虛度年華。孩子沒有屬于自己的成長空間，談何健康成長呢？ 提供專業(yè)幫助 途徑： 1.請家長走進(jìn)學(xué)校參與教育教學(xué)。 2.建立家校聯(lián)系卡。 3.班主任的博客網(wǎng)站。 4.班主任的熱線電話。 5.成立家長委員會定期活動。 6.開辦家長學(xué)校，請專家講學(xué)。 優(yōu)秀班主任案例解析 優(yōu)秀班主任是一個群體，他們之所以優(yōu)秀，并不是因為他們曾獲得過優(yōu)秀班主任的稱號，或擁有許多外在的光環(huán)，而是他們在班主任工作中所創(chuàng)造的獨特業(yè)績和教育智慧。他們與一般班主任相比，“特別有愛心，特別有智慧，特別愛讀書，特別愛思考”。 魏書生的班主任工作 案例1 不會寫掃墓就寫掃圈 二十七年前，剛到中學(xué)，給我兩個班。一個班，全年組各個班選拔的好學(xué)生，我當(dāng)班主任，教語文課；另一個班，也是全年組各個班選拔出來的，但都是不太聽話的，學(xué)習(xí)比較差的，有的是好打架的，五十三名同學(xué)全是男同胞，也讓我教。 ----我說：“同學(xué)們哪，咱們得學(xué)寫作文啦！”  ----“我們不會作文！”  ----我說：“不會作文不才要學(xué)嗎？”  ----“學(xué)也學(xué)不會！”  ----我說：“學(xué)也學(xué)不會，老師慢慢教。”  --—“慢慢教也不會！”  --—慢慢教也不會？！“老師領(lǐng)著大家認(rèn)識社會，體驗生活。”  --—我領(lǐng)著大家去祭掃烈士墓，這不是容易感動人的事情嗎？回來以后，我問---感想如何，“老師，挺受感動的。”  ----我說就把這種感覺寫出來，就是好文章哎。 ----“老師，不就寫不出來嘛，能寫出來還說什么呢。”  ----我說：“那樣吧，我把我寫的文章慢慢地讀給大家聽，大家能聽寫下來，就算好文章，行嗎？”  ----“老師，我們有的字兒不會寫。”  ----你能說，“這個笨勁兒，聽寫還不行？那個班怎么都會？你們怎么不會呢？” ----廢話！會，他不就上那個班兒了嘛！不會他才在這個班兒呢，所以只好跟學(xué)生們再商量：“同學(xué)們，哪個字兒不會用漢語拼音來代替，還不行嗎？”  ----“我們不會漢語拼音！”  ----我說：“那對不起同學(xué)們，老師忽視了這點。”  ----真的不會漢語拼音，“那怎么辦呢？這樣吧，哪個字不會咱就畫圈兒，行嗎？掃墓不會就先寫掃圈兒吧。” 哪個學(xué)生好意思說，老師，我不會畫圈兒啊。 咱是給人家服務(wù)的，不管人家水平多低，咱都得給人家服務(wù)。服務(wù)，就得研究。一，別難為人家，研究他的起點。第二，既然給人家服務(wù)，不管人家起點多低，咱都幫著人家，一步一步朝前走，一點一點朝前挪，這才是一個服務(wù)者的樣子，這樣才容易在行動中改變學(xué)生。 對好多學(xué)生來說，寫完了他有生以來的第一篇作文啊。然后，我再教會同學(xué)們查字典，教會學(xué)生把圈兒變成漢字，于是，一點點兒地學(xué)起來。他覺得老師既不難為他，又不放縱他，他跟老師關(guān)系怎么能不和諧呀？后來呢，我再接班兒，做什么事兒，我都研究學(xué)生的可接受程度。 解析： 大家談——這個案例體現(xiàn)了怎樣的教育思想或理念？ （1）思想：尊重但不屈從，艱難但不放棄。重視學(xué)生，研究學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，以人為本，和諧教育。 （2）行動：積極但不激進(jìn)，堅定目標(biāo)，穩(wěn)步前進(jìn)，層層推進(jìn)。 案例2 12項任務(wù)計劃，156個數(shù)據(jù) 班級制定了每人每年完成12項任務(wù)計劃，落實到每學(xué)期、每月、每天。分別完成多少，數(shù)量都很明確。每個月全班總結(jié)一次，鼓勵超額的，督促欠債的。學(xué)生每人有一張本年度計劃和計劃完成情況的統(tǒng)計表，這張表上共有156個數(shù)據(jù)。每個月德、智、體、美任務(wù)完成情況一目了然。這樣學(xué)生比有對象，趕有目標(biāo)，效率也提高一些。 什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ——葉圣陶 教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。  教育不是搞轉(zhuǎn)型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應(yīng)市場生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應(yīng)該是很有規(guī)律的。良好的習(xí)慣是孩子所儲存資本，會不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。 ——魏書生 魏書生說：“我總覺得不當(dāng)班主任，那真是吃了大虧。”你是怎樣理解這句話的？ 竇桂梅的班主任工作 案例1：姍姍，你現(xiàn)在過得好嗎？ 那是二年級的時候。有一天，高姍姍同學(xué)在日記中寫道：“老師您好，最近爸爸跟我說他工作很忙，經(jīng)常不回家�？蓩寢寣ξ艺f，爸爸跟一位阿姨好上了，不要我們了。老師，這是不是大人們說的離婚呢？爸爸喜歡那位阿姨，難道就不喜歡我了嗎？我想既然她喜歡那位阿姨，能不能我們四個一起生活，您看這個辦法好嗎？您還能給我想想別的辦法嗎？您一定給我保密呀！” 當(dāng)我眼含熱淚讀完日記的時候，一種責(zé)任感油然而生。于是一次一次找她爸爸，先是打電話，再是上單位。經(jīng)過我三番五次、苦口婆心地勸說，她爸爸態(tài)度改變了。父母終于和好如初�？墒莾赡曛�后，高姍姍又在日記中寫道：“老師，這下全完了，爸爸媽媽真的離婚了，不過，媽媽千萬讓我別告訴你�？墒俏铱刂撇蛔。�我很傷心，你看我我可怎么辦呢？”看著日記，我的心在流淚。孩子呀！你把希望寄托在我身上，雖然我不能改變社會普遍存在的現(xiàn)實，但我必須用我的全心的愛去呵護(hù)你這顆受傷的心靈！　 　　于是我提筆寫道：“姍姍，請你相信，我會像對待自己的女兒一樣去疼愛你，體貼你，保護(hù)你，培養(yǎng)你。但是你一定要堅強(qiáng)，老師相信你一定能挺過這一關(guān)，過去的永遠(yuǎn)找不回來，只有把握現(xiàn)在才能改變一切。你的媽媽一定很傷心，你的痛苦會增加媽媽的痛苦，你堅強(qiáng)起來就等于給媽媽生活的信心和力量，如果你已經(jīng)錯過了‘太陽‘，那么現(xiàn)在，你千萬不要再錯過’月亮’，你一定要更加努力地學(xué)習(xí)，讓你爸爸看看，沒有他的關(guān)懷和幫助，你的學(xué)習(xí)會更棒。　 　　于是以后的日子里，她媽媽出差由我來照顧她；我出差也總帶些小禮物送給她……高姍姍的臉上不再有往日的悲傷，全班同學(xué)又看到了一個活潑可愛的高姍姍抬起頭挺著胸膛微笑著走路的身影。 　　在深圳結(jié)婚已有孩子的爸爸很想念姍姍。本學(xué)期姍姍轉(zhuǎn)學(xué)到深圳她爸爸那里讀書，現(xiàn)在已經(jīng)離開我近兩個月了，每晚我躺在床上，總是惦念著：姍姍，你現(xiàn)在過得好嗎？ 案例2 小心輕放孩子的心 1995年6月的一天，猛然發(fā)現(xiàn)講桌上有一封信，隨手打開，便不經(jīng)意地讀了起來：“老師，您好，我有許多話要寫，可我又不敢寫，怕您生我的氣……上學(xué)期，因為我有驕傲的毛病，您總是批評我；還有一次因為我打掃衛(wèi)生跑了，您說我自私，還要找我家長，并說以后再也不理我了。我哭了一回又一回，在班里簡直抬不起頭來。以后我舉幾回手想發(fā)言，你也不叫我，下課您也不理我，從此我不舉手了，平常也不愛說話了�？汕皫滋�，您卻帶著奇怪的表情問我為什么不發(fā)言，昨天在課堂上您又提起這事兒……所以我只好寫信，告訴您我不愿意發(fā)言的原因，請老師您別生氣。” 看罷，我的內(nèi)心無法平靜。想不到被我早已忘到九霄云外的氣話，竟傷了這孩子的心！想不到這不假思索不計后果的莽撞話，使她一度萎靡不振。當(dāng)時，如果我能心平氣和地與她談心，了解她的心理狀態(tài)，科學(xué)地加以引導(dǎo)；如果在同學(xué)們面前我先給她“面子”，過后再批評她；如果我以鼓勵為主，加以合適的引導(dǎo)；如果……她一定不會如此壓抑，如此傷心。我是沒有真正走進(jìn)她的心理世界！又假如這孩子不給我寫信說明情況，她今后的一生會是怎樣的樣子？后果真不堪設(shè)想。 想到這兒，我抬起頭，正好和那個孩子不安的眼神相遇，她很快地低下了頭。原來她一直在觀察我讀信的表情，想知道我對這件事的態(tài)度，此時的她顯得那樣不安與失措。 應(yīng)挽回自己的過失！我急忙走到她跟前，拉著她來到走廊里，語重心長地講了她應(yīng)如何對待這件事兒，并向她坦然承認(rèn)自己話語的疏忽和工作的粗心，請她原諒…… 心與心的溝通，使這個孩子接納了我。那一天，我感到她身上像卸了包袱，顯得格外輕松愉快。第二天的語文課上，我細(xì)心觀察她，發(fā)現(xiàn)她并沒有舉手，于是我在做課間操的時候輕輕拍拍她的肩膀，問她上課時為什么不舉手，她不好意思地低下了頭。 下午上課時，她舉手了！對她來說，這是一個小小的“壯舉”，我相信從此以后，這陰影會從她的身上消逝，她會重新走向“陽光地帶”。 評析 1、孩子的心理世界是脆弱的、復(fù)雜的； 2、老師是學(xué)生的“重要他人” 。 3、培育健康的人格是教育的終極目的。 李鎮(zhèn)西的班主任工作 案例1：　涂婭玲的故事 　　星期二下午放學(xué)后，是學(xué)校規(guī)定的大掃除時間。教室里，同學(xué)們正在認(rèn)真地勞動著。我正在辦公室批改學(xué)生的作文。自從《班規(guī)》正式實行后，類似的事我就很少過問了。由生活委員涂婭玲帶領(lǐng)著同學(xué)們搞衛(wèi)生，我還用得著操心嗎？ 　　其實，所謂“帶領(lǐng)”，不過就是涂婭玲同學(xué)按照《班規(guī)》上的分工自己干自己的一份活而已；然后每個學(xué)生必須由涂婭玲一一檢查合格之后才能離去。但今天卻發(fā)生了“新情況” —— 　　在檢查衛(wèi)生時，負(fù)責(zé)打掃講桌的柳葉急著要涂婭玲先給她檢查。涂婭玲看到講桌濕漉漉的，不好檢查，便對她說：“你用干布擦干，我再來檢查。”可柳葉硬要涂婭玲馬上檢查，涂婭玲耐心地解釋道：“桌子要干了以后才能看出干凈不干凈。你用干布把桌子擦干，好嗎？”誰知，柳葉一下子激動起來，干脆用臟拖把在講桌上亂抹亂舞，然后摔門而去。 　　我一聽就火了：這個柳葉，不認(rèn)真搞衛(wèi)生不是一次了！這次竟在班上耍橫，還了得？于是，我一時沖動，便說：“今晚就給柳葉家打電話，請她家長明天到學(xué)校一起教育柳葉！” 　　涂婭玲和幾個學(xué)生離去后，我才覺得剛才自己的話實在不妥：這不又是典型的“人治”嗎？    晚上，生活委員涂婭玲給我打來電話：“李老師，我覺得您明天請柳葉的家長不怎么好。”    “為什么呢？”    “因為我們有《班規(guī)》呀！”涂婭玲說，“我剛才翻了翻《班規(guī)》，柳葉違反了第１７條、第１８條和第５６條，可以按上面的規(guī)定處理。”    李鎮(zhèn)西很高興涂婭玲決定運用《班規(guī)》處理班務(wù)困難，并鼓勵她明天自己去找柳葉談?wù)勑�，說服她根據(jù)《班規(guī)》上有關(guān)要求接受懲罰。    但生活委員涂婭玲有些猶豫，“她不聽我的怎么辦？”    李鎮(zhèn)西給她出主意：“你先一個人去找她談，態(tài)度一定溫和，但原則一定要堅持。如果她又對你發(fā)脾氣，你就請班長和你一起去找她談。最后，實在不行，我再出面找她。”    第二天做完課間操時，涂婭玲鼓起勇氣向柳葉走去……    也許是柳葉氣消了以后意識到了自己的不對，也許是涂婭玲親切的態(tài)度和溫柔的話語感動了她，也許是對《班規(guī)》的心悅誠服，總之，結(jié)果是令人滿意的：柳葉不但誠懇地在班上向涂婭玲公開道了歉，而且還心甘情愿按《班規(guī)》接受了懲罰。    事后，涂婭玲很興奮，她對李鎮(zhèn)西老師說：“通過這件事，我明白了什么叫依法治班。”她甚至高興地覺得自己還是有一定工作能力的。 案例2：　向?qū)W生學(xué)習(xí) 18年來，我是在與學(xué)生們共同成長；我與學(xué)生在“人格互相感化”的過程中，扶攜前行。 1994年9月開學(xué)不久，便迎來了又一個教師節(jié)，學(xué)校要求各班利用班會課舉行慶�；顒�。這天，我吩咐班干部在教室黑板上寫了一行大字：“教師節(jié)——獻(xiàn)給老師的禮物!” 班會開始時，我笑著對大家說：“今天是我的節(jié)日，所以，我想向同學(xué)們索取‘禮物’。”學(xué)生們頓時笑了起來，顯然是不相信我的話�？晌覅s認(rèn)真地繼續(xù)說：“在過去的高二學(xué)年里，由于李老師修養(yǎng)不夠好，再加上工作繁重，所以，我的工作越來越急躁，在各方面都存在許多問題。今天，我誠心誠意請同學(xué)們對我的工作提出意見。這對我來說，的確是最好不過的禮物啊!” 接著，我又拿出事先買好的鋼筆、圓珠筆和鉛筆：“為了鼓勵和感謝同學(xué)們，今天我來個‘有獎?wù)髦G’——同學(xué)們可不要坐失良機(jī)啊!” 學(xué)生們又是一陣大笑，氣氛開始活躍了。他們見我十分真誠，便也認(rèn)真思考起來…… 開頭炮的是黃金濤：“李老師，我們都記得，高一時您和我們沒有師生界限，我們可以對您直呼其名；可到了高二，您越來越愛對我們發(fā)脾氣，師生之間有了明顯的心理距離。希望李老師能恢復(fù)高一時親切的笑容!” 我走下講臺，來到黃金濤面前，雙手遞給他一支鋼筆：“謝謝你的批評!” 班長吳冬妮站了起來：“李老師，上學(xué)期運動會班徽的設(shè)計，您沒有征求同學(xué)們的意見!” 我略略回憶了那件事的經(jīng)過，說：“好吧，我接受班長的批評，今后班里的事兒多和大家商量。”說完，我送給她一支圓珠筆。 平時常挨我批評的郭坤侖也發(fā)言了：“李老師有時太愛沖動。那次林川用腳狠狠踢教室門當(dāng)然該挨批評，但您當(dāng)時拍著桌子厲聲斥責(zé)他，寫了檢討又請家長，使林川事過很久還感到抬不起頭。” 我同時拿起兩支圓珠筆，一支遞給郭坤侖：“謝謝你的直率!”一支遞給林川：“請原諒李老師!” 提意見的學(xué)生越來越多了…… 下課鈴響了，我總結(jié)道：“永遠(yuǎn)感謝同學(xué)們！愿在新的一學(xué)年，我們高95級1班的全體同學(xué)和我這個班主任精誠團(tuán)結(jié)，同舟共濟(jì)，共同創(chuàng)造明年7月的輝煌!” 回答我的，是一片雷鳴般的掌聲! 一年后，學(xué)生們果然以出色的高考成績?yōu)槲野嗟臍v史畫上了一個完美的驚嘆號。離校之際，學(xué)生們來向我告別，送給我一張大家簽名的尊師卡，我打開一看，里面有黃金濤代表全班寫的一句話—— “鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)溝通!” 在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的重任以前，你自己是否造就成了一個人？你自已是否是人心中的模范？ ——盧梭 《愛彌兒》 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——孔子 任小艾的班主任工作 案例1：　初為人師 我的母校北京市119中學(xué)，按照朝陽區(qū)排位當(dāng)時屬于三類校。學(xué)生來源大多是人家挑選后剩下的。早在20世紀(jì)70年代，社會上就流傳著一句遠(yuǎn)近聞名的 ：“119中門朝北，不出流氓出土匪！” 在我的印象中，學(xué)生合伙戲弄老師，老師被學(xué)生轟出教室、無法上課的情景時有發(fā)生。 走馬上任后，我不知如何給學(xué)生組織活動，不知如何召開家長會，不知如何給學(xué)生召開班會。“怎么辦呢？不會就學(xué)嘛！”于是，每當(dāng)別的班召開家長會、班會、組織活動，我就旁聽或參加活動�？吹轿胰绱苏J(rèn)真的樣子，有個老教師好心地告訴我：“在咱們學(xué)校當(dāng)班主任需要能‘鎮(zhèn)’住學(xué)生！這里面有個訣竅：老師小笑，學(xué)生大笑；老師大笑，學(xué)生狂笑；老師狂笑，學(xué)生就會瘋起來。所以你要記住——在學(xué)生面前，千萬不能笑。” 于是，我開始在學(xué)生面前收起笑容，板起面孔，即使是表揚(yáng)學(xué)生，也是一幅嚴(yán)肅的表情。甚至有時在語文課上遇到課文中可笑的情節(jié)，也要裝出一幅不茍言笑的模樣。 這個“訣竅”使用起來的確有效，我漸漸‘鎮(zhèn)’住學(xué)生了。學(xué)生們見到我后個個畏畏縮縮，處處謹(jǐn)慎小心；班里情況是老師在和老師不在完全不一樣，學(xué)生開始耍兩面派作風(fēng)。 案例2 讓集體成為學(xué)生心中的樂園 為了讓每個學(xué)生對學(xué)校、對班級有眷戀之情，愿意到學(xué)校來，喜歡到班級里來，徹底改變對普通校的偏見，增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力，我莊嚴(yán)地提出：要讓集體成為學(xué)生心中的樂園，變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愛學(xué)。　　以往，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，老師習(xí)慣于請家長，學(xué)生則極為反感。有個學(xué)生曾在日記中寫道：“作為教育者，有的老師即不‘教’也不‘育’，而是把教育我們的責(zé)任推卸給我們的爸爸媽媽。請家長是一個教師最無能的表現(xiàn)！”事實上，凡是以告狀為目的的請家長的結(jié)果，大都會造成師生之間關(guān)系緊張。 　　為改變這一做法，我在班里正式宣布實行“三不原則”，即：第一，不因?qū)W生犯錯誤而請家長；第二，家訪不告狀；第三，家長會上不點名批評學(xué)生。記得當(dāng)時宣布完這一決定時，班內(nèi)一片歡呼聲。實際上，我是把自己推向了一個高度：要用全新的思想去教育學(xué)生。 　　我雖然宣布不請家長，但不等于切斷了學(xué)校與家長之間的聯(lián)系。我為每個學(xué)生設(shè)立了一個“家庭學(xué)校聯(lián)系本”，上面設(shè)有學(xué)生一周內(nèi)品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等方面的內(nèi)容，有一周綜合評定，還有家長反饋欄。每周末由學(xué)生帶回家，周一時再帶回學(xué)校。 家訪，我變告狀為報喜，變批評為表揚(yáng)，通過與家長相互間的溝通與交流，全方位地對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生非常歡迎我去家訪，有的學(xué)生竟為爭老師家訪而哭鼻子。“今夜有暴風(fēng)雪”的家訪變成了“幸福降臨”。 每次家長會我都不點名批評任何一個學(xué)生。如果需要批評時，我就表揚(yáng)那些做的好的學(xué)生，然后針對現(xiàn)象談現(xiàn)象，以引起全體家長注意。我還變“一言堂”為“群言堂”，讓家長們相互交流教育孩子的體會和收獲，家長非常歡迎。 每次考試之后，我?guī)ьI(lǐng)全體同學(xué)一起討論，評選出“全班之最”。比如：作業(yè)最工整的，最熱愛勞動的，最講文明禮貌的，跑步最快的，唱歌最動聽的，最講衛(wèi)生的，最善于助人的……每個學(xué)生在同學(xué)們的啟發(fā)下找出了自己最具優(yōu)勢的項目，然后我們把這些內(nèi)容寫成條幅，逐一貼在教室墻壁上，讓大家從中認(rèn)識自我、認(rèn)識他人，以消除自傲與自卑的不良心理，理智、樂觀、自信地去面對生活，去迎接嶄新的一天。 我把每天的課余時間作了適當(dāng)安排，讓學(xué)生們愉快地體驗到“陽光”天天都明媚。周一師生對話。放學(xué)后，學(xué)生和事先點到的老師進(jìn)行對話，交流并溝通各自想法，化解矛盾，消除隔閡；周二家長系列講座日，下午第三節(jié)課，由家長給學(xué)生講課，講授自己的所學(xué)、所知、所感，傳授人生經(jīng)驗；周三英語朗誦競賽日。每個小組選派代表參加競賽，評比出單周英語學(xué)習(xí)冠軍，調(diào)動學(xué)習(xí)外語的積極性；周四音樂欣賞日。每次由一個小組負(fù)責(zé)挑選優(yōu)美動聽的音樂，介紹音樂背景、音樂作家，提高學(xué)生對音樂的鑒賞水平；周五時事知識競賽日。學(xué)生把一周聽到看到的新聞，迅速準(zhǔn)確地說出，看誰說得最多，誰就贏得智慧獎；周六課外活動日。根據(jù)家長們提供的單位、場所，組織學(xué)生外出參觀、考察，開闊視野、增長知識；周日小主人勞動日。在家里幫助父母做一些簡單的家務(wù)，學(xué)會基本的生活本領(lǐng)。 優(yōu)秀班主任、班主任相關(guān)書籍推薦 蘇霍姆林斯基，在這本書里抒寫了他動人的“教育詩篇”。 蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任教33年，擔(dān)任校長26年的工作總結(jié)，是他一生的心血和智慧的結(jié)晶，集中體現(xiàn)了他一生所追求的教育理想。 魏書生書系的總發(fā)行量達(dá)100萬本，創(chuàng)造了教育專業(yè)書的奇跡。 作者魏書生被尊為“當(dāng)代教育改革家”，被推為班級管理的專家。 李鎮(zhèn)西（成都市武侯實驗中學(xué)校長） 作者：萬瑋現(xiàn)擔(dān)任上海平和雙語學(xué)校校長  班主任兵法是介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書。作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。 該書收錄當(dāng)今中國最具影響力的十二位著名班主任、班主任工作專家的講學(xué)報告。多側(cè)面地展現(xiàn)了班主任工作的研究成果。 “魅力班會課”系列叢書 生命總是美麗的 汪國真 不是苦惱太多 而是我們的胸懷不夠開闊 不是幸福太少 而是我們還不懂如何生活 憂愁時，就寫一首詩 快樂時，就唱一支歌 無論天上掉來的是什么 生命總是美麗的8MH紅軟基地

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