這是六下成長(zhǎng)的足跡ppt，包括了難忘的啟蒙，認(rèn)真讀課文想想，難忘的啟蒙，感謝恩師，忘不了的笑聲，練一練，習(xí)作指導(dǎo)，指導(dǎo)寫法，教師點(diǎn)撥等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活 成長(zhǎng)足跡 “成長(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事： （1）讀“閱讀材料”中的文章，感受對(duì)小學(xué)生活的懷念。 （2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。 （3）搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。 人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。 人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。 教師是太陽(yáng)底下崇高的事業(yè)。 老師給了我們理想的陽(yáng)光和智慧的陽(yáng)光。 老師引導(dǎo)我們走上灑滿陽(yáng)光的人生之路。 老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽(yáng)。 老師的話兒像春雨滋潤(rùn)我的心。 老師用知識(shí)的雨露澆灌我們成長(zhǎng)。 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)記住您的情； 無(wú)論我們走到哪兒。 永遠(yuǎn)記住您的話。 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)記住您的愛(ài)； 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)是您的一朵花。 *難忘的啟蒙 　1、生字 lún　　féng　　　 rěn 　 nüè 　　 jǔ 淪陷　　馮老師　 殘忍　 虐殺　 規(guī)矩　jiè 　　chì 　　kuì 　 xiá 　gǎng 懲戒　　申斥　　羞愧　 遐想　崗位　 2、理解： 啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的 知識(shí)。 淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。 虐殺：虐待人而致死　 懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。　 申斥：斥責(zé)　 遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。 認(rèn)真讀課文想想： 1.課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？ 2.從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的 品質(zhì)？ 回憶了三件事： 抗日講演——愛(ài)國(guó) 申斥學(xué)生——愛(ài)生 無(wú)視日文——愛(ài)國(guó) 1、難忘的啟蒙 從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理 。 “寬”指的是對(duì)日語(yǔ)課那么寬容 ，即使逃課也沒(méi)有關(guān)系；“嚴(yán)”指的是對(duì)作文、寫字那樣嚴(yán)格的要求。從而讓我們進(jìn)一步感悟到老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。 在作者的心靈深處，老師給“我”那童稚的心靈里播下了美好的種子。這“種子”指的是什么？ 教導(dǎo)我：要愛(ài)祖國(guó)，要 勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)人。 《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了（ ）和（ ）的教學(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的（ ）�；貞洸糠值娜�件事是全文的重點(diǎn)。 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位啟蒙老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來(lái)。 感謝恩師： 人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印……那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌；用純凈的愛(ài)心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒(méi)有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航?老師，我是泉，您是山，沒(méi)有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老師，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來(lái)完善自我。 2 老師領(lǐng)進(jìn)門 作者回憶了一件什么事？ 從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好”？ 文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？ 作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的感情？ 文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。 文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。 文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色. 《老師領(lǐng)進(jìn)門》這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。。 3 新來(lái)的王老師 作者回憶了一件什么事？ 王老師是怎樣對(duì)待“差 生”的？ 你認(rèn)為王老師的做法好嗎？為什么？ 從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？ 文中哪些地方讓你感動(dòng)？ 《新來(lái)的王老師》是一篇小說(shuō)。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。 蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)”。所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。 很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。 《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。 練一練 積累描寫笑的詞語(yǔ) 摘抄文中模擬笑聲的詞語(yǔ)： 含有笑的詞語(yǔ)（四個(gè)字的）： 笑是人類表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請(qǐng)根據(jù)表情寫出笑的詞或短語(yǔ)。 嘴角微微向上：（ ） 嘴張大并發(fā)出聲音：（ ） 嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：（ ） 用言語(yǔ)諷刺、表示鄙視：（ ） 形容笑容不懷好意:（ ） 5 作文上的紅雙圈 作者回憶了一件什么事？ 作文上的“九十八個(gè)紅雙圈”代表了什么？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 《作文上的紅雙圈》文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。iIt紅軟基地

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