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“三明治”教學(xué)的基本思想 理論學(xué)習(xí)與實踐問題解決相結(jié)合 教師少講、學(xué)生多學(xué)（less teaching more learning） 合作學(xué)習(xí)（相互傾聽、溝通、表達） 遵循 “知識的社會建構(gòu)性” （information +interruption） “三明治”教學(xué)法流程 “三明治”教學(xué)法流程 時間安排（90分鐘） 1.教師開場白： 5分鐘 2.學(xué)生分組討論： 15分鐘 3.學(xué)生交叉學(xué)習(xí)： 15分鐘 4.學(xué)生匯報： 15分鐘 5.教師引導(dǎo)、總結(jié)： 25分鐘 6.金魚缸討論： 10分鐘 7.總結(jié)與反饋： 5分鐘  Step 3 集中匯報：（全班交流學(xué)習(xí)) “三明治”教學(xué)法的特點 三明治教學(xué)： 學(xué)生為中心 主動學(xué)習(xí) 解決問題 過程性評價 三明治教學(xué)案例（一）：光電效應(yīng)實驗 主題：光電效應(yīng)實驗 對象：二年級上 人數(shù)：18人，分三組 時間：3小時（180分） 1、開場白（10~15分） 2、學(xué)生分組討論（20分） 3、學(xué)生交叉學(xué)習(xí)（10分） 4、學(xué)生匯報（10分） 5、教師點評（總結(jié)）（10分） 6、學(xué)生實驗（100分） 7、金魚缸討論（10分） 8、總結(jié)與反饋（5分） 你知道數(shù)碼相機關(guān)鍵芯片CCD及其他光電器件如光敏管、光敏電阻、光敏二極管、光敏三極管、光電池等的應(yīng)用原理嗎？ 你知道19世紀(jì)末在物理學(xué)晴朗天空中飄起的烏云是怎樣導(dǎo)致量子力學(xué)的誕生嗎？ 你知道物理學(xué)家愛因斯坦是因什么獲得諾貝爾獎，美國實驗物理學(xué)家密利根是做什么實驗獲得諾貝爾獎的？ 光電效應(yīng)現(xiàn)象：由德國物理學(xué)家赫茲 （ Heinrich Rudolf Hertz，1857——1894) 在1886年底，做電磁波實驗時意外發(fā)現(xiàn)。 　　隨后成了19世紀(jì)末物理學(xué)中的一個非常活躍的研究課題。在以后10年中，各國科學(xué)家對此發(fā)表的論文近百篇�？偨Y(jié)出了光電效應(yīng)的四點基本實驗事實： 光電效應(yīng)的基本實驗事實： 1、飽和光電流 的大小與入射光的強度成比。 2、實驗得出光電子的初動能與入射光的強度無關(guān)，而只與入射光的頻率有關(guān)。 3、光電效應(yīng)存在一個閾頻率，當(dāng)入射光的頻率 時，不論光的強度如何強都沒有光電子產(chǎn)生。 4、光電效應(yīng)是瞬時效應(yīng)，只要照射光的頻率大于 ，一經(jīng)光線照射，立刻產(chǎn)生光電子，響應(yīng)時間為 。 對于光電效應(yīng)的實驗事實，經(jīng)典的波動 理論無法給出圓滿的解釋。 1905年愛因斯坦受普朗克量子假設(shè)的啟 發(fā)，提出了光量子假說。根據(jù)光量子假說及 勒納得的實驗，愛因斯坦在其著名的論文 《關(guān)于光的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化的一個試探性觀點》中給出了著名的光電效應(yīng)方程，并成功地解釋了光電效應(yīng)的各條實驗規(guī)律。 然而，愛因斯坦的光量子假說和光電效應(yīng)方程并沒有立即得到人們的承認，原因是經(jīng)典的電磁理論的傳統(tǒng)觀念束縛了人們的思想，同時這個假說未獲得全面的驗證。 隨后10年，密立根以卓越的研究方法和精湛 的實驗技術(shù)證實了愛因斯坦方程的正確性， 為確立光量子論的地位做出了重要貢獻。 愛因斯坦（Albert Einstein， 1879-1955），因發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng)的規(guī)律，獲得了1921年度的諾貝爾物理學(xué)獎。 密立根（Robert Andrews Millikan，1868-1953)因?qū)�基本電荷和光電效�?yīng)的研究，獲得了1923年度的諾貝爾物理學(xué)獎。 一、通過實驗加深對光的量子性的認識；并通過實驗看你能總結(jié)出幾條光電效應(yīng)基本實驗事實。 二、驗證愛因斯坦方程，并測量普朗克常數(shù)以及陰極材料的“紅限”頻率。 愛因斯坦光電效應(yīng)方程 普朗克常數(shù)h及“紅限”頻率 的測量 根據(jù)原理及實驗儀器使用指導(dǎo)手冊 A、 制定用零電流法測量普朗克常數(shù) h 、“紅限”頻率 具體步驟。 B、 制定測量光電管的伏安特性曲線（I—U曲線）具體步驟。 C、制定驗證光電管的飽和光電流 與入射光強 的正比關(guān)系具體步驟。 第一次討論（20分） 第二次討論（10分） 交叉學(xué)習(xí)介紹各自方案 學(xué)生匯報各自方案（10分） 其他學(xué)生此時應(yīng)大致了解三個實驗內(nèi)容的具體做法了 教師點評（10分） 完善方案，再次提醒注意事項。 學(xué)生對此次實驗具體做法有較完整了解。 學(xué)生進行實驗（100分鐘） 同組在實驗中可互相討論學(xué)習(xí)。 教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。 金魚缸討論（10-15分鐘） 討論各自在實驗中碰到的問題，找出原因，提出解決方案。 老師也可以提出一些學(xué)生沒注意的問題討論 如：不同的光強下為什么測得的反向截止電壓會有不同，甚至還有正值 總結(jié)與反饋（5分鐘） 教師可就討論的某些問題發(fā)表自己的看法，一時解決不了的可提出一些建議。 提出數(shù)據(jù)處理要求： 1、各內(nèi)容作圖、 2、用作圖法和最小二乘法處理數(shù)據(jù)，得出h和 ，與公認值比較、 3、各內(nèi)容結(jié)論及分析。 1、光電效應(yīng)的實驗規(guī)律是什么？ 2、經(jīng)典的波動理論是如何解釋光電效應(yīng)的各條實驗規(guī)律? 3、愛因斯坦光量子假說的內(nèi)容是什么？它是如何解釋光電效應(yīng)的各條實驗規(guī)律? 4、密立根驗證愛因斯坦光電效應(yīng)方程的主要實驗思想是什么？ 拓展問題：1、試根據(jù)光電效應(yīng)原理設(shè)計一定性演示光電效應(yīng)現(xiàn)象的實驗裝置。 2、試列舉幾個根據(jù)光電效應(yīng)原理制作的器件的應(yīng)用例子。 學(xué)生做實驗報告 （學(xué)生的再一次自己學(xué)習(xí)過程） 教師批改報告并發(fā)給學(xué)生 （老師的再一次引領(lǐng)過程）myM紅軟基地

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三明治的做法ppt：這是一個關(guān)于三明治的做法ppt，三明治的來歷；做三明治所需要的原料；DIY三明治。三明治是西方一種基本食品，以兩片面包夾幾片肉和奶酪、各種調(diào)料而成，吃法簡便，其歷史幾乎與面包一樣古老，但命名卻是13世紀(jì)的事情。三明治本是英國東南部一個不大出名的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有位桑威奇伯爵約翰.蒙塔古，他吃喝玩樂，嗜賭如命，整日廢寢忘食地玩橋牌。跟差很難服侍他的飲食，干脆將肉、蛋、菜夾在面包片中，讓他拿在手上邊賭邊吃。蒙塔古伯爵大喜，順口便將這種快餐叫作“三明治”，餓了就喊：“拿三明治來！”其他賭客也學(xué)伯爵的樣子，省去進餐的工夫，保證賭事不間斷地進行。隨后三明治名揚英倫三島，傳遍歐洲大陸。從此，夾餡面包片的食品，都被叫做“三明治”，歡迎點擊下載三明治的做法ppt哦。