這是一個關(guān)于留學(xué)市場營銷專業(yè)分析PPT，包括了海外留學(xué)市場概覽，中國留學(xué)生細(xì)分市場規(guī)模，出國留學(xué)相關(guān)費(fèi)用分析，中國各院校畢業(yè)生去向、就業(yè)形勢，在職人員出國留學(xué)現(xiàn)狀分析，留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)對客戶群體分析，職業(yè)教育市場份額分析，留學(xué)回國就業(yè)分析等內(nèi)容。2015年，在52.37萬出國留學(xué)人員中，國家公派2.59萬人，單位公派1.60萬人，自費(fèi)留學(xué)48.18萬人 2014年第三季度用人單位所需學(xué)歷所占比例 一個人接受教育，有兩個最直接目的：尋求職業(yè)和個人的發(fā)展。許多優(yōu)秀的學(xué)生之所以不愿意就讀職業(yè)學(xué)�；蚴锹殬I(yè)學(xué)院，就是因?yàn)槁殬I(yè)教育層次單一，我們幾乎沒有高等職業(yè)教育的本科或碩士。同時(shí)職業(yè)院校和高等院校之間沒有升學(xué)通道，學(xué)生一旦就讀了職業(yè)院校，他的個人發(fā)展的潛力和機(jī)會失去了。因此，職業(yè)院校對優(yōu)秀學(xué)生毫無吸引力。造成的結(jié)果是出現(xiàn)“職業(yè)教育是次等教育、差生讀職業(yè)學(xué)校的”的觀念，當(dāng)然這也是事實(shí)。 解決的方法有兩條，建立高等職業(yè)教育的本科段或更高的層次,使學(xué)生在這個系列可以繼續(xù)升學(xué)和求索；同時(shí)要從教育體制上搭建基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育互聯(lián)互通的教育平臺，建立和完善高等教育和職業(yè)教育的升學(xué)通道。當(dāng)代的職業(yè)教育已經(jīng)不完全是簡單的操作工的培養(yǎng)，而是培養(yǎng)具有較高技術(shù)水準(zhǔn)的技術(shù)人員，甚至就是培養(yǎng)從事管理的技術(shù)人員。學(xué)術(shù)能力的高低對于他們從事的職業(yè)有很深影響。這一點(diǎn)在國外的職業(yè)教育中已經(jīng)引起重視，這就是國外各界提出的教育一體化，歡迎點(diǎn)擊下載留學(xué)市場營銷專業(yè)分析PPT。

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2015年，在52.37萬出國留學(xué)人員中，國家公派2.59萬人，單位公派1.60萬人，自費(fèi)留學(xué)48.18萬人 2014年第三季度用人單位所需學(xué)歷所占比例 一個人接受教育，有兩個最直接目的：尋求職業(yè)和個人的發(fā)展。許多優(yōu)秀的學(xué)生之所以不愿意就讀職業(yè)學(xué)�；蚴锹殬I(yè)學(xué)院，就是因?yàn)槁殬I(yè)教育層次單一，我們幾乎沒有高等職業(yè)教育的本科或碩士。同時(shí)職業(yè)院校和高等院校之間沒有升學(xué)通道，學(xué)生一旦就讀了職業(yè)院校，他的個人發(fā)展的潛力和機(jī)會失去了。因此，職業(yè)院校對優(yōu)秀學(xué)生毫無吸引力。造成的結(jié)果是出現(xiàn)“職業(yè)教育是次等教育、差生讀職業(yè)學(xué)校的”的觀念，當(dāng)然這也是事實(shí)。 解決的方法有兩條，建立高等職業(yè)教育的本科段或更高的層次，使學(xué)生在這個系列可以繼續(xù)升學(xué)和求索；同時(shí)要從教育體制上搭建基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育互聯(lián)互通的教育平臺，建立和完善高等教育和職業(yè)教育的升學(xué)通道。 　當(dāng)代的職業(yè)教育已經(jīng)不完全是簡單的操作工的培養(yǎng)，而是培養(yǎng)具有較高技術(shù)水準(zhǔn)的技術(shù)人員，甚至就是培養(yǎng)從事管理的技術(shù)人員。學(xué)術(shù)能力的高低對于他們從事的職業(yè)有很深影響。這一點(diǎn)在國外的職業(yè)教育中已經(jīng)引起重視，這就是國外各界提出的教育一體化。而在我國還是一個誤區(qū)，大多職業(yè)學(xué)校的老師以為職業(yè)教育不需要學(xué)術(shù)。這個觀點(diǎn)在實(shí)踐中如果得不到糾正，同樣也會阻礙職業(yè)教育的發(fā)展。使職業(yè)教育永遠(yuǎn)處于從屬地位，成為次要教育。dN6紅軟基地